淺談課堂教學模式改革的核心與實施

王艷梅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0229-01

課堂是教育教學改革的主陣地，一節好課堂是教育教學成功的最終歸屬。為促進課堂教學改革，隨著新課標的頒布，各地學校紛紛創造性地借鑒外地成功的課堂教學改革經驗，并不斷地探索適合自己的課堂教學模式。但縱觀各地的教學模式其改革的核心內容無不是如何更好地促進學生的："自主、合作、互探"。下面就探討一下這一課堂教學模式改革的核心內容與實施。

"自主、合作、互探"以提升學生的學習能力為核心，注重讓學生自學與小組合作學習，強化課堂教學的組織與評價，從而讓學生在原有知識、經驗、情感、態度、價值觀的基礎上，與新的外部環境和條件相互作用，進行感知、理解、反應、綜合，從而建構新知識。

"自主、合作、互探"為課堂注入了參與理念，創造出民主、平等、寬松的氛圍，大大加強了學生參與課堂教學的興趣和積極性。 把學生培養成什么樣的人，將他們引領到怎樣的位置？是有思想、有創見、能溝通，能自主發展的人，還是死板、僵硬，人云亦云被復制出來的人？這是我們的教育首先要明確的目標。答案當然是后者。"自主、合作、互探"的實施為新課堂注入了參與理念，是這一培養目標實現的方法之一。該理念的提出，意在強調在教學活動中，以往被忽略的學生主體的參與的重要性，而教師則只是教學的組織者、引導者。在這樣的課堂教學中，學生自覺的作為教學中平等的一員，積極、主動、全身心地介入到教學，創造出民主、平等、寬松的氛圍，大大加強了學生參與課堂教學的興趣和積極性，學生不再是坐著的、被動受教的對象，而成為站立著的有思想、有個性、受尊重的人。接下來談談這一核心在課堂教學中的具體實施。

數學課堂要向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們觀察、思考、實驗、猜測、驗證、推理、交流，讓學生經歷數學知識的形成與應用的過程。改革后的教學模式應滿足這一要求，給學生提供"自主、探究、合作"的機會 ：

1.創設一個能讓學生主動探索的學習情境

教材中，對數學知識的認識上總要安排想一想，或做一做，這些部分就是給學生創設的，讓學生自主探索的機會，一定要讓學生去思考、去體驗。所以，"自主探究"中我們老師應根據學生學習實情，結合課本設計出有針對性，重點突出，以及立意新、探索性強的自學指導。要不斷調動學生積極思考，并鼓勵他們在思考的過程中提出新的問題，再供大家思考、提問，要讓學生在課堂上出現："我是這樣想的"、"我的看法是……"、"我還有一種想法"、"會不會有這種可能"而不是由教師代替學生去想、去做、去問。

2.提供一個能讓學生自主、探索、思考的時間和動手操作的實踐空間

我們45分鐘的課堂，在傳統教學模式中，總覺得時間不夠用，讓學生思考的時間總是很吝嗇。在學生"自主、探索、合作"的新型課堂中，我們留給學生充足的時間去從事數學活動，讓他們手、眼、腦、口多種感官并用，使學生在"做數學"中"學數學"真正經歷數學知識的形成和應用過程，以學生活動時間代替教師講授時間，用他們思考、探索的結果代替教師教給的結果。

3.需創設一個能讓學生展現自我的成功機會

把探索學習的主動權還給學生，相信每個學生的探索潛能。不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探索欲望，而且要讓學生有更多參與、探索的機會和成功的情感體驗。課堂中，從知識的認識到知識的形成再到知識的應用都可以給學生展示的機會，特別是知識的應用上。讓學生學會尋找解決問題的方案，簡單的交給他們，復雜的也交給他們，好的方法讓學生總結，結論讓學生得出，不是我們"展示"——講出來。教師作為學伴參與其中，對于疑難處適時巧妙的點撥一下，對于一些開放性的問題，我們同樣作為一個探索問題的參與者，提出自己的想法，更多的讓學生去解決。當他們尋找出好的解決問題方法或技巧時，看他們為成功而自豪，該是多么欣慰?。?/p>

4.留出一片能讓學生展示個性的發展空間

要關注學生個性化學習，面向全體、鼓勵創新。新的教材允許學生對問題有自己的獨特的見解。有些探究活動具有很大的開放性，沒有統一答案，甚至可以說沒有標準答案，有利于發揮學生的個性，充分體現探究性學習的特點。課堂教學中不強調統一，給學生足夠的"自由度"，教師和學生一起耐心聽一聽不同同學的不同觀點，只要他們講的有道理，就要予以肯定并給予鼓勵。

5.構筑一個能讓學生合作、交流的平臺

在自主探究的基礎上，要提倡合作學習，學會合作與交流不但對現在學習有好處，而且將來走向社會也需要，合作學習也是學生在學校學習與在家庭輔導的主要區別。心理學家研究表明：青少年具有愛與人交往、好表現自己的心理特征。因此，課堂教學中我們既要鼓勵學生獨立思考，又需要有計劃的組織學生合作探究。在先進的課堂教學中，教師要經常用到"向同桌問一問"，"給同桌講一講"的教學引導方式，鼓勵小組交流各抒己見，把各小組的意見推舉代表講給大家，營造合作交流的氛圍，同時在交流學習中還能幫助學習有困難的學生。要鼓勵學生從不同角度看問題，從不同角度解決問題，使每一個學生都能積極參與到探索活動中。這樣我們就可以捕捉到學生探索學習中的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，讓他們在合作中體現自身的價值。

在各地倡導的以"自主、探究、合作"為核心的教學模式改革實施的過程中，許多教師反映：現在學生課堂上敢想敢說，很活潑。語言表達準確，思維活躍。遇到問題主動思考不愿意老師給出答案。不希望老師多講，希望自己多想、多做、多交流。實踐中我們體會到：這樣的課堂教學，我們的擔子更重，對我們教師的要求更高了。它要求我們有開發課程資源的能力，有駕馭課堂活動的基本功，還要有激情、有感情的投入到教學活動中。要跟上教育發展的需要，能在課堂上自如的應對一切可能的問題，要讓學生喜歡你教的數學學科，還需要我們在今后的教研、教學活動中，不斷學習、主動合作、經常交流。讓我們的教學模式不斷的完善，更加趨于成熟。