高三歷史二輪復習策略探討

陳毅禧

摘 要：高三歷史二輪復習必須根據高考命題趨勢的變化不斷調整，但總的思路沒變，各省的《考試說明》肯定是復習備考的指南。同時要注重對歷史發展階段特征的概括、理解和把握，應用新史觀確立復習主題，實現對模塊知識的有效整合。教學過程強調講練結合，全面提升學生歷史分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：二輪復習；階段特征；主題復習；精講多練

隨著2014年高考的塵埃落定，新一輪高考復習又將啟程。高考文綜歷史應如何復習才能實現有效性，這是所有高三歷史教師面臨的一道命題。一輪復習全面夯實基礎，宏觀建構，篩網式復習，并關注歷史學科思維能力培養，二輪怎么辦？高考命題每年穩中求變，二輪復習也應該是傳承中有創新，那么二輪復習應選擇什么策略與方法呢？下面結合我校實際談談2015年高三歷史二輪復習策略。

一、明確復習依據，把握命題趨向

《考試大綱》和《考試說明》是高考命題的依據，更是復習備考的指南。所有高三歷史教師都很重視考試說明，每一年考試說明都和上一年的有所變化。很多老師關注考試說明只是關注考試范圍有沒有變化，實際上這是遠遠不夠的，我們應該有更深層次的分析與解讀。還要認真研讀命題指導思想以及參考例卷中參考樣題的調整和變化，這些變化是新的命題思路和導向，在復習中要給予足夠重視和滲透。

要把握高考命題趨勢除了研究考試說明外，更要研究近幾年本省高考試題，特別是主觀題。筆者對福建近幾年文綜歷史主觀題試題進行簡單梳理，發現命題由注重通史、階段性特征向主題立意邁進。2009年與2010年福建文綜歷史卷主觀題考查均以“古今貫通，中外關聯，凸顯階段特征”為重點。2011年開始變化，2011年高考第38題在注重考查階段特征同時向主題立意邁進。2012年高考第38題主題立意確立為民族獨立與民族復興，考查20世紀中國社會的三次巨變。2013年以近現代工業化模式為主題，考查了蘇聯、英國和中國的工業化道路。2014年第38題以科舉制為載體，融會貫通古今中外。

主題化命題是近年歷史高考命題的趨勢之一，2015年福建高考第38題應該還是這種思路，所以，我們在復習中要注重對歷史發展階段特征的概括、理解和把握，更應注重主題式復習，整合知識，實現有效備考。

二、以時間軸為把手構建通史體系，增強學生歷史知識的時序性

新課程高中歷史教本采用了中外混編的專題史形式，同一時段的知識顯得支離破碎，學生不能很好理解政治、經濟、文化歷史現象之間的內在聯系。因此構建一定的通史體系實屬必要，但也要防止另一種傾向，即把整個二輪復習變成通史復習。如何在較短的時間內有效構建通史體系，建構時間軸應該是一種較好的方式。如何構建時間軸呢？

首先，要對歷史進行分期，比如我們可以把中國古代史分為夏商周、春秋戰國、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清，這樣學生能清晰把握歷史發展階段和歷史發展線索，對歷史事件進行時空定位。

其次，把相關考點按經濟、政治、思想文化整合在相應的時段，不用具體年份一一對應，從而把握同一時期政治、經濟、文化的內在聯系，增強學生對歷史的時序感和整體認識。

再次，建構時間軸可以單獨安排時間，也可以穿插在二輪復習整個過程，建議單獨安排兩周進行專項整理復習。建構時間軸要由教師引導、小組討論和個人完善相結合。有些老師為了省事直接把自己做的交給學生，當然這也是一種方法，更好的做法應該是教師指導下學生自主整理。學生親自動手建構，所花的時間精力肯定比給現成要多得多，但整理過程實際上是學生自我建構知識體系的過程，其效果是明顯的。當然脫離教師的指導也是要不得的，如果學生單獨建構缺乏指導會不斷地返工，費時又費力。下面是我在指導學生如何建構宋元時期時間軸的一個示例：

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①政治：宋二府三司，參知政事，王安石變法；

元中央設立中書省，地方實行行省制、宣政院（管轄西藏、宗教）

②經濟：經濟重心南移，翻車，商品經濟活躍，“市”突破時空的限制，“交子”；

海外貿易發達，曉市，五大名窯，棉紡織業，煤作為冶鐵燃料

③思想：程朱理學，活字印刷術，指南針用于航海及外傳；文人畫、山水畫；

北宋四大書法家、張擇端《清明上河圖》、宋詞（蘇軾、李清照）、元曲

三、以重要時段及階段特征為引領，突破重難點

根據福建高考主觀題呈現的特點，我們對二輪復習做出調整：改變以往對通史做疏通面面俱到的做法，在建立時間軸基礎上，突破重要時段，并以此為引領在更高的層次上把學過的專題知識條理化、專題化、系統化。我們選擇轉型時期作為突破點。中國古代史可以選擇春秋戰國和明清時期。以明清時期為例，談談具體做法。

1.師生根據時間軸重溫明清時期（1368—1840）政治、經濟、思想文化重要史實，借助輔導書，歸納出明清時期階段特征。

明清時期：（1368—1840）

政治上：明廢丞相、設內閣，清朝增設軍機處，君主專制空前加強，封建制度漸趨衰落，阻礙了社會發展。

經濟上：農耕經濟繼續發展，商品經濟發展，出現了許多工商業市鎮，在江南地區出現了資本主義萌芽的手工工場；閉關鎖國政策。

文化上：理學占主導，文化專制，八股取士，但出現了批判思想和反封建文學。

在歸納明清階段特征時，學生實際上也完成了明清通史知識的建構，對明清歷史有了更深刻的認識。

2.在歸納階段特征基礎上引導學生用全球視野看中西對比，實現重難點的突破，如“17—18世紀中國與西方有何不同？”“從東西方的對比，理解中國資本主義萌芽發展緩慢的原因？”“明清之際早期啟蒙思想與西方啟蒙思想在背景、內容、影響上的區別”“明代內閣制與英國內閣制的比較”“科舉制的發展、演變、意義和對世界的影響”等。也可以引導學生對專制主義中央集權制進行梳理。

四、以多種史觀為指導，確立復習主題，實現知識的整合

二輪復習教師要更新史學觀念，以文明史觀、全球史觀、現代化史觀、社會史觀、唯物史觀等為指導，確立復習主題，實現對模塊知識的有效整合，內容囊括教科書的若干模塊、若干個章節、單元的內容。

1.可以實現模塊內專題整合

以人民版必修一為例，從文明史觀角度看政治文明之制度創新，主題的核心是“人類政治文明是由專制走向民主與法制”。這個主題可以輻射以下章節：“古代中國政治制度演變”“古代希臘、羅馬的政治制度”“近代西方民主政治的確立與發展”“現代中國的政治建設與祖國統一”“俄國十月革命”。用全球史觀角度看，可確立“中國戰后世界形勢的發展與新中國外交”，包括“現代中國的對外關系”“當今世界政治格局的多極化趨勢”相關章節。

2.可以實現模塊之間知識的整合

從現代史觀角度看近代中國，“中國近代史既是反侵略、反封建的革命史，也是一部探索中國近代進程的歷史”。政治上民族獨立和人民解放，開始民主化進程；經濟上民族工業的成長，思想上西學東漸，不斷實現思想解放。以中國的近代化為主題可以整合以下專題：必修一的“近代中國維護國家主權的斗爭和中國的民主革命”，必修二的“近代中國資本主義的曲折發展”“中國近現代社會生活的變遷”和必修三的“近代中國的先進思想與理論成果”。

在進行主題復習時，既要注意在宏觀上從大處著眼理清主干專題知識線索，使知識網絡化、系統化；更要從小處入手，確立小專題，如結合世界背景分析日本侵略中國的兩次戰爭，使知識問題化，能夠更好地實現知識遷移與應用。

五、講練結合，精講多練，實現有效復習

高考試題以“新材料、新情境、新問題”為主導形式，以知識為載體，注重考查考生“獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題”的能力。高考材料題的命題思路：問題的一部分答案只能從材料中分析；材料可能與教材內容有關，但教材內容只能幫助學生理解材料，并不能幫助學生組織答案。因此如何有效地培養學生的歷史學科素養和歷史解題能力是二輪復習中重中之重。要實現高效復習和提升解題能力，在二輪復習中就要講練結合、精講多練、講重難點，強調古今貫通，練高考典型試題，練不同類型題目，練出思路、方法、技巧，節節落實，落實到人。有針對性的“讀寫訓練”也要跟進，包括不同形式材料的閱讀、概括等。

以上是本人結合2014年高三備考組的實踐，對二輪復習策略作粗淺探討，希望大家指正。

參考文獻：

[1]張銘.圖解多元史觀，整合歷史知識[J].中學歷史教學，2011（12）.

[2]汪瀛.科學整合歷史知識，有效提升第二輪復習效益[J].中學政史地：高中歷史版，2010.

編輯 趙飛飛