職校教師職業教育科研能力培養途徑芻議

劉冬　王輝

摘要：建構完善的現代職業教育科研體系是助推國家職業教育戰略實施的必然選擇，是職業教育改革創新的巨大推動力量。一支高素質、高水平的職業教育科研隊伍則是現代職業教育科研體系的最重要基礎。全國職業院校教師是國家職業教育科研隊伍中的重要組成部分，其職業教育科研能力的高低直接影響著職業教育科研體系的整體水平發揮。對職校教師職業教育科研能力的培養是一項長期而系統的工程，必須從倡導科研能力培養意識、建立科研能力培養多元協作網絡、開展科研能力培養活動、完善科研能力培養機制等方面著手進行。

關鍵詞：職校教師；職業教育科研能力

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）05-061-03

眾所周知，職業教育科研是國家職業教育體系的重要組成部分，是職業教育事業發展的理論支撐和重要科學依據，是職業教育改革與發展的“第一推動力”。2011年6月27-28日，教育部、人力資源和社會保障部聯合召開新中國成立以來首次全國職業教育科研工作會議。教育部副部長魯昕在會上指出：“隊伍建設是提高科研質量的關鍵。面對復雜的職業教育問題，我們一定要把隊伍建設放在優先位置，努力打造一支數量充足、素質優良、結構合理、充滿活力的職業教育科研隊伍?！倍谖覈穆殬I教育科研隊伍建設方面，全國廣大職業院校的教師群體的地位作用不容忽視，魯昕副部長就此提出了“在加強專職科研隊伍建設的同時，充分調動廣大教師參與科研的積極性”的職業教育科研隊伍建設目標。作為職業教育活動的一線實踐者，我國新時期職業教育科研隊伍的重要力量。職校教師職業教育科研能力的強弱直接影響著我國職業教育科研體系的整體水平發揮，因此，對其職業教育科研能力的培養工作也就至關重要。本文以全國職校教師職業教育科研能力培養工作為研究對象，力圖建構起新時期職校教師職業教育科研能力培養途徑的一整套方案體系。

一、全面開展職校教師職業教育科研能力培養工作的重要意義

培養一支高素質、高水平的職業教育科研隊伍則是現代職業教育科研體系建設的重要基礎。職業教育科研隊伍的構成主要包括兩方面：一是專職職業教育科研人員；二是廣大職業教育工作者。二者相輔相成，缺一不可。各類職業院校中的職教教師是從事職業教育活動的一線實踐者，理應成為職業教育科研隊伍中的中堅力量，其整體職業教育科研能力的開發與培養無疑具有十分重要的現實意義，而對現階段深入開展此項工作重要意義的理解與認識主要體現在以下三大方面：

1.職校教師職業教育科研能力培養工作的必要性。職校教師職業教育科研能力的強弱與否對我國職教事業的發展具有十分重要的意義：其一，職校教師群體是我國新時期職業教育科研隊伍的重要組成部分，其總體職業教育科研能力的提升必然有助于職業教育科研隊伍的整體躍升。而且職校教師職業教育科研能力的進步也會對專職職業教育科研人員發揮激勵作用，兩大群體之間相輔相成，相互促進，才能形成職業教育科研水平同步遞進的良好局面。其二，職校教師是長期從事職業教育施教活動的一線工作者，其教學工作的成敗直接影響職業教育的成功。如果把教學比作生產，把教師比作生產者，職業教育科研活動則是對先進生產技術的探索，通過科研探索深入理解職業教育發展規律的教師就像全面掌握先進生產技術的生產者，其生產能力必會大幅提高，而我國的職業教育事業也必然會隨之進步。其三，職校教師是職業教育的實際踐行者，如果這一群體能夠把它們在長期實踐過程中獲得的經驗形成科研成果，最終實現專職研究人員與學校教師通力合作，共同鉆研職業教育的“大團隊”格局，勢必會極大推動我國職業教育相關理論體系的建設和實際問題的有效解決。

2.職校教師職業教育科研能力培養工作的緊迫性。職業院校教師是職業教育科研隊伍群體中的重要組成部分，其整體職業教育科研水平的提高將對我國現代職業教育科研體系的建立和完善發揮重要影響。但是，我國職業類院校從教教師的科研能力現狀卻不容樂觀。全國范圍內各職業院校均不同程度地存在“教師科研工作不受校方重視，校內科研氛圍不濃；教師自身重教學、輕科研，職業教育科研意識尤其薄弱；教師對職業教育科研攻關存在畏難情緒，科研動力不足；教師理論功底薄弱，職業教育科研能力不強”等不利于職校教師隊伍科研水平進步的因素。以上種種情況都在很大程度上嚴重制約著職校教師整體職業教育科研能力的全面提高。事實上，職校教師職業教育科研能力的偏弱已經成為我國職業教育科研體系的短板。在此基礎上，職校教師作為群體而言很難適應當前形勢，在職業教育科學研究體系建設進程中發揮主力作用。因此，在全國范圍內深入持久地開展職校教師職業教育科研能力培養工作無疑是十分緊迫的。

3.職校教師職業教育科研能力培養工作的系統性。職校教師職業教育科研能力的提升可謂一項長期而又系統的巨大工程，這項工程的完成無疑需要全國范圍內職校教師職業教育科研能力培養工作全面而又深入地展開。這包括兩方面含義：首先，職校教師若想在職業教育科研領域有所突破，其對于職業教育基本理論的理解掌握能力、對職業教育客觀規律的認識把握能力、對職業教育發展過程中研究命題的判斷發掘能力、對所選研究命題的探索梳理能力、職業教育科研論文的編寫能力、職業教育科研課題的申報能力等都是其科研能力綜合素質體系中環環相扣的重要組成部分，需要綜合提升。其次，目前，職校教師職業教育科研能力整體偏弱，作為一個龐大群體，其整體科研能力的大幅度提升也就自然無法一蹴而就。如想實現這一戰略目標，就必須要有來自各方力量的共同努力，整合各種資源，利用各種途徑，循序漸進，全面開展科研能力培養與開發工程。

二、職校教師職業教育科研能力培養的主要途徑

職校教師職業教育科研能力的開發與培養是建構國家職業教育科研體系的重要環節。其任務目標的實現任重而道遠，需要各方力量的密切協作、通力配合。只有在全國范圍內統籌規劃、整合資源、全面布局，積極投入方能建功立效。而具體培養途徑大致包括以下四個方面：

1.積極倡導“科研興教、科研興校”的科研能力培養意識。眾多關于職校教師科研能力研究的一致結論是：對職校教師職業教育科研能力培養工作的認識不夠、重視不足是造成此項工作在各職業學校流于形式、停滯不前的最主要原因。職業教育教師的來源主要有普通高校的畢業生、以前的中專教師、從本科院校調入的教師等三個渠道。他們對職業教育科研和教研工作的地位、作用和重要性認識不足。一些職業院校領導層還存在諸如教育科研神秘論、教育科研無用論、教育科研唯文論等錯誤認識。而今后職校教師職業教育科研能力開發工作能否順利進行、深入開展，關鍵在于各級相關部門和有關領導的思想意識轉變。因此，積極倡導“科研興教、科研興校”的職校教師科研能力培養意識，使之在全國職業教育工作者群體中深入人心是職校教師職業教育科研能力培養工作中不可或缺的重要一環。針對這一問題，職業教育科研人員應著力開展關于職校教師職業教育科研能力與我國現代職業教育體系綜合發展之間的內在聯系，對科研能力提升的助推職教事業發展功能進行科學論證并形成理論體系，使“科研興教、科研興?！边@一提法不再僅僅停留在宣傳口號階段，而是具有令人信服的理論依據；各級政府應深入貫徹首次全國職業教育科研工作會議精神，增強對職校教師職業教育科研能力培養工作的重視程度，利用政府職能部門的資源優勢在全國職業系統內大力倡導該項工作的全面深入開展；在職校層面應從領導做起，切實轉變思想意識，真正將職校教師職業教育科研能力培養工作納入到議事日程中來，并在全校范圍內積極宣傳、灌輸“科研興教、科研興校”理念，使所有教師真正認同并重視職業教育科研能力對學校未來發展的重要推動作用以及對自身成長發展的積極意義；而廣大職校教師自身也要對職業教育科研對學校工作開展、學生人才培養過程、國家職業教育事業發展的功能作用問題進行深入細致的思考和學習，扭轉以往對職業教育科研的不重視態度。

2.建立起縱橫貫通的科研能力培養多元協作網絡。職校教師職業教育科研能力開發工作能否在全國范圍內全面實施并深入開展，其關鍵問題在于縱橫貫通的科研能力培養多元協作網絡的功能發揮。首先，國家應切實明確職業教育體系內各級各部門以及各類行為主體對職校教育職業教育科研能力培養的相關責任，如明確教育部以及各級教育工作主管部門對該項工作的全局規劃、宏觀指導責任，明確各級各類職業教育研究機構對此項工作的研究與推動責任以及各職業院校管理者對此項工作的日常管理責任等。其次，在縱橫貫通的科研能力培養多元協作網絡建設方面：以縱向而論，各級相關部門應著力建設專門負責教師職業教育科研能力培養的常設機構與工作團隊。在學校層面，學校管理部門應組織力量，配備資源，成立教師職業教育科研能力開發培養機構并選拔本校在科研方面表現突出、經驗豐富的骨干教師組成職業教育科研帶頭人團隊。在地方層面，應以職業教育科研機構為中心，吸收當地職業院校相關負責人員組建職校教師職業教育科研工作委員會并形成一支組織靈活、人員豐富（退休教師、科研人員也可納入其中）、科研水平較高的“職業教育科研講師團”隊伍。在國家層面，中央政府可以國家職教研究機構為依托力量設立相關機構，對全國職校教師職業教育科研能力培養工作進行督導和調控。上述三級組織機構應發揮主力作用，將原本零散存在與職校教師職業教育科研能力培養有關的各級各類組織與人員進行整合和聯結，使其能夠圍繞職校教師職業教育科研能力培養工作交流互動，通力協作，逐步建立起國家、地方、學校等三級涵蓋職業教育科學研究各有關節點的多邊協作網絡。只有多邊協作網絡得以形成并積極發揮作用，形成由點及面、縱橫貫通的良好局面，職校教師職業教育科研能力工作的開展才會具備堅實基礎。

3.積極開展靈活多樣、長效持久的科研能力培養活動。職校教師職業教育科研能力的提高不可能一蹴而就，而是需要職業教育科研能力培養多元協作網絡發揮作用，積極開展靈活多樣、長效持久的科研能力培養活動。具體而言包括以下六個方面：其一，系統性脫產學習：職校教師可通過攻讀職業教育學研究生等方式對職業教育相關理論進行系統學習，借以彌補其理論素養方面的先天不足。其二，中短期培訓：地方各級職校教師職業教育科研能力培養相關機構和組織應針對職業教育科學研究領域的各層面問題開展培訓工作，集中時間，整合資源對受訓教師的職業教育科研能力加以開發。其三，送教入校：國家、地方兩級的“職業教育科研講師團”可定期前往各類職校就職業教育科研和職教工作方面的重要問題與熱點問題組織專題講座。其四，科研傳幫帶：職校職業教育科研帶頭人團隊可通過集體科研攻關（以課題為牽引）、一對一幫扶指導、輔導論文寫作等多種方式對本校教師隊伍的職業教育科研能力加以培養。而在此過程中表現突出的青年教師則可通過“結對子”的方式接受校外職業教育科研導師組專家的進一步指導。其五，共學共研：地方層面和學校層面應通過組織學習小組、討論會、競賽、評比等多種活動為職業院校教師群體內部圍繞職業教育科研能力提高的互動搭建平臺，使廣大教師在溝通交流中傳播科研技巧，提升科研水平。其六，在國家與省兩級層面實施“職校教師職業教育科研工程”項目，由政府劃撥專項資金，對當前職業教育發展過程中出現的迫切需要研究的問題，設題投標，組建以職業院校教師隊伍為核心，教育行政領導、科研人員、行業企業專家共同參與的職業教育科研聯合體聯合攻關，在共同研究過程中培養提升職校教師的科研實力。

4.在實踐歷程中逐步完善科研能力培養相關輔助機制。若想實現職校教師隊伍職業教育科研能力的整體提升，圍繞鼓舞教師科研熱情、配合科研能力培養活動開展、確?？蒲心芰ε囵B工作長效性等任務目標的各類相關輔助機制是不可或缺的。（1）科研能力培養工作的資金保障機制：充足的資金投入是職業教育科研能力培養工作長期開展的重要保障。一方面，從中央到地方各級政府應為此下撥?？?，而學校方面也應為教師職業教育科研能力培養工作投入專門資金；另一方面，各級教師職業教育科研能力培養機構應著力探求包括政府撥款、企業贊助、社會捐助等在內的多元融資渠道。（2）科研能力培養工作的激勵機制：在學校層面，教師職業教育科研方面的業績應成為其晉級、晉升的重要指標。要將職業教育科研培訓作為職校教師教育的一項重要內容，并記入教師的繼續教育學分；在職業教育科研領域成果突出或積極參加本校教師職業教育科研培養工作的相關人員應得到表彰和獎勵。在地方乃至國家層面，應通過教師科研技能比賽、科研論文評選、科研貢獻獎勵等多種方式激勵廣大教師努力提高自身科研能力水平。（3）科研能力培養工作的成果推廣機制：各級職校教師職業教育科研能力培養相關機構應著力推動教師職業教育科研成果的推廣和應用，促進網絡、會議研討等多種方式的溝通交流機制，使教師的科研成果得到盡可能廣泛的了解和認可；建立以職校為中心的教師職業教育科研基地：選擇若干所示范性職業院校，與相應的科研機構進行合作，構建培養職校教師科研素質水平，職業教育研究與職校共同發展的“雙贏”模式。凡此種種與職校教師職業教育科研能力培養密切相關的各類輔助措施還有很多，而且在這項工作的實踐過程中，很多其他方面的問題會不斷出現?？偠灾?，凡是對提升教師職業教育科研能力水平有益的輔助措施都應高度重視，積極完善。

三、結語

相信在不久的將來，伴隨我國職業教育事業的持續快速發展以及黨和國家對職業教育科學研究的日益重視，國家、地方、學校各級層面的相關工作勢必全面展開，并取得豐碩成果。職業教育科研工作者應秉持“源于實踐、用于實踐”的基本原則，密切關注我國職校教師隊伍職業教育科研能力培養工作的實施進程，從中總結經驗，梳理規律，進一步完善相關理論體系并將研究成果切實轉化為推動職校教師職業教育科研能力大幅度躍升的重要力量。

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