以輔導員工作為視角：將職業生涯規劃理念貫穿學生工作的始終

張麗丹

摘要：職業生涯規劃是個人擇業程序的重要組成部分。職業生涯規劃成功與否直接影響一個人未來發展前景好壞和自身價值實現程度高低。對于正處在經濟高速發展、科技快速進步、競爭日趨激烈環境下的當代大學生來說。持續合理、與時俱進、依實調整的職業生涯規劃是與學習生活密不可分的。輔導員是大學生職業生涯規劃的思維引導者和幫助者。其對大學生職業生涯規劃引導的全面性、具體性和持續性對于大學生培養職業規劃意識，構筑規劃理論基礎以及職業規劃的初期建立具有重大意義。文章著重論述高校輔導員在日常學生工作中應如何更好地把握和運用職業生涯規劃理念，使其更好地為學生服務。

關鍵詞：職業生涯規劃；意義；措施；輔導員；學生工作

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）05-086-02

一、樹立職業生涯規劃理念的必要性

職業生涯規劃是指依據個人職業選擇的各種因素，客觀地進行分析和測定，以追求個人發展為目的，確立奮斗目標并制定方案實現這一目標的過程。對于身處于社會各個階層、各個崗位的人來說，職業定位都是非常必要的，而對于大學生來說職業定位更是決定職業生涯成敗的最關鍵的一步，同時也是職業生涯規劃的起點。目前，在我國高校教育中，大學生職業生涯規劃理念就是在其興趣、愛好的前提下，并在認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己專業特長與知識結構，對未來希望從事的工作做出的方向性的發展方案，并在自己的學習生涯中加以實踐。簡單些說，職業生涯規劃就是根據自己的偏好、性格和能力，將自己準確定位在一個最適合自己的位置上，幫助自己選擇既適合自己又有相對優勢的事業。

樹立良好的職業生涯規劃理念不僅能幫助大學生學習和掌握職業生涯規劃的基本方法，更能引導大學生樹立正確的成長成才觀念、擇業就業觀念，為大學生認識自我、了解就業環境，確立正確的職業目標，增強就業創業能力，促進順利就業和職業發展提供了重要保障。既是當今社會大學生就業的大勢所趨，也是各行業人才趨近科學化、專業化的必由之路。

二、職業生涯規劃理念的重要組成方面

職業生涯規劃理念是大學生在職業生涯起步階段最應形成的重要理念，只有樹立正確的職業生涯規劃理念，才能使自己的職業生涯不斷增值。

當前，大學生的職業生涯規劃理念應由以下五個重要部分組成：

1.準確進行自我定位。根據自己的每一次成功、失利做出總結，記錄收獲以及不足之處，從中取得經驗和教訓。從而明確自己的愛好、性格、技能、特長以及思維方式，通過了解自己的優點和不足等影響自身職業選擇的因素，結合他人對自己的認識和評價，弄明白自己喜歡、能、適合做什么以及不喜歡、不能、不適合做什么。給自己設定一個基本框架，找出大體去向，排除干擾，避開盲目，縮小范圍，以優擇優。

2.在認知自己的同時分析環境。如果想要更加貼近社會需求，完成個人理想，就要在充分了解自己的同時，認清社會大環境。大學生應結合自身的情況和實踐經驗，認真總結、分析自己所處時代的發展趨勢和未來職業需求動向，更應注意自己與環境的關系，不隨大流，不亂陣腳，不做無用功，趨利避害，看清形勢再著手去做。

3.設立適合的目標。目標的設立是整個職業生涯規劃最重要的組成部分。有了目標才有奮斗的方向，才能打開通往職業生涯的大門。目標又分為短期、中期和長期等三個階段。長期階段是規劃者為職業生涯確立的最終目標，代表著規劃者的最終理想，要確保這一目標的可實現性；中期階段一般是畢業后最想從事的具體事業，屬于為達到長期目標積攢能量充實自己的過渡階段；短期階段則是大學期間參與的考試、獲得的專業性證書，在各方面能力與素質的提高，為實現最終目的而奠定基礎。

4.制定具體的方案。明確目標以后，就要全力以赴付諸行動，制定切實可行的實施方法和具體的行動方案。比較現階段自己的成就和下一階段所要到達的高度還有多少距離，又缺少哪些能力，應該通過什么方法更好地在規劃時間內提升自己的素質，優化自己的技能。這不僅是高校就業部門必須進行指導的重點方面，也是職業生涯規劃目標能否實現的重中之重。

5.依據環境及個人發展進行評估和反饋。確定了職業生涯規劃目標以后，它還要隨著環境的變化和個人發展不斷改變。一個優秀的職業規劃需要根據自身的發展程度和所處的環境狀況進行適當調整。所以，在職業規劃的實施過程中，需要不斷地進行判斷，進行評估和反饋，以適應各方面的變化，實現最優、最有效的決策。

三、實現貫徹職業生涯規劃理念的措施

1.建立專業化的大學生職業生涯規劃指導隊伍，完善大學生職業生涯規劃機構隊伍建設是關鍵。學校只有建設一支專業化的輔導團隊，才能保證職業生涯規劃教育順利開展。首先，學校應使用專項資金開展思想政治工作人員與企業相關負責人面對面交流活動，使其切身感受企業需求；其次，學校要加大職業生涯規劃授課力度，引進專業的指導教師，成立職業生涯規格咨詢站，派專人負責分析未來職業需求發展前景，并成立職業生涯規劃小組，對負責人進行專業培訓和指導，更好地保證學生有地詢、有人問。

2.設立豐富的課程，向學生導入先進的職業生涯規劃理念，使學生接受正確的職業生涯思想，并指導大學生建立科學的職業生涯規劃方法，全方位培養學生自我規劃能力。

3.運用大學生職業規劃科學的測評體系，使學生對自己有更清楚的認識。僅憑借個人的主觀判斷來認知，通常不夠全面和準確，因此，必須要借助科學的測評工具，進行正確的自我認知，得出嚴謹客觀的評價。通過測試，學生可以得出對自己各個方面的全方位評估，明確自身的優勢和劣勢，找到適合自己的提高方法和發展方向。

4.組織學生參加各種類型的社會實踐，將學校的理論教育與校外的實踐活動相結合，形成“理論加實踐”的科學學習觀念。第一，鼓勵學生參加各種教育教學活動，鞏固理論知識，幫助學生樹立正確的人生觀、職業觀；第二，與企業相聯系，開展校園與企業之間的合作實習活動，讓學生親身體驗實際工作，了解社會的實際需求，使學生能夠從不同角度、不同高度籌劃自己的人生目標，提高職業發展起點。

四、高校輔導員應將職業生涯規劃理念貫穿學生工作的始終

1.輔導員工作應秉持以“學生為中心”的工作理念，以“為學生服務”為原則。從整體來看，指導工作要分為“三步走”：第一步，我們要培養學生的職業生涯規劃意識；第二步，進行引導和促進學生從剛入學就制定自己的職業規劃；第三步，敦促學生逐步調整每一學年的職業規劃。

2.要把社會需求和學生特點結合起來。輔導員的工作不應該僅僅著眼于學生的行為管理和思想教育工作，更應該關注就業市場和社會需求，幫助學生結合客觀環境、主觀能力等因素，確立理想的職業。

3.全程指導和個性化指導并重。職業生涯規劃不是一個短期工作，而是一項貫穿整個大學階段的長期任務，需要對學生進行全程指導，通過職業生涯規劃敦促學生確定職業目標。個性化指導是指在宏觀就業指導的基礎上，根據每個年級的基本特點，按照每個專業的具體內容和每個學生的不同情況，進行有針對性的、全面的、細致的、系統的全過程的指導。

4.要注重結合不同時期大學生的心理特點。不同年級的學生會有不同的心理狀態，從剛一入學到臨近畢業，大學生們所需要的知識和專業指導是不一樣的。大一的新生剛剛步入所選專業，需要順利適應和學習新的專業性知識，為今后的職業生涯規劃奠定良好基礎；大二階段學生已基本了解本專業內容，應該多組織學生參加校內外實踐活動，在實踐中找到自己的優劣點，初步制定規劃；大三、大四階段就要做好充分準備，克服困難和挫折。輔導員要依據不同年級學生的心理特點和綜合素質，有針對性地、有側重點地進行指導。

5.在學生工作中加強提高輔導員自身素質修養。大學生職業生涯規劃指導工作不僅是一項要求其專業性的工作，更是一項將科學發展和成長成才方案密切結合的工作，需要輔導員在完成開展畢業生的職業指導、咨詢、推薦和服務等相關日常工作的同時，不斷地學習相關的理論知識，參加相關專業的培訓，了解社會動態信息和當前職業需求，更新信息儲備，及時完善課程設置，使學生們始終緊跟時代發展潮流，為適應當前社會工作做好充分準備。

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