高校思想政治教育工作“合力育人"的組織體系與教育模式

王琰

摘要：合力理論認為以優質的組合模式為基礎，各組成要素主動作為，互為補充，發揮優勢，就能實現效益最大化。高校思想政治教育工作是一項復雜的系統性工程，從內部管理的角度分析，需要以合力育人系統工程統領全局，充分調動、科學設計、合理配置、優化運作各種教育資源，從而使育人功效疊加，形成更為突出的整體優勢和綜合效力。文章對合力育人的組織體系、教育模式等內容進行了理論與實踐方面的研究和探討。

關鍵詞：合力育人；組織體系；教育模式

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）05-088-04

物理力學中的“合力效應”原理，是指當力的矢量方向相同時，這個方向的力就會增強。在社會學領域中普遍認為“合力理論”是指以優質的組合模式為基礎，各組成要素主動作為，互為補充，發揮優勢，就能實現效益最大化。大學生思想政治教育工作是一項復雜的系統性工程，系統內部各要素之間相互聯系、相互作用、相互制約，要避免各要素互相掣肘，增強其實效性和科學性，就需要充分調動高等學校的一切積極力量和因素，以“合力育人”系統工程統領全局，科學設計、合理配置、優化運作各種教育資源，從而使育人功效疊加，形成更為突出的整體優勢和綜合效力。

一、整合資源，努力形成全員育人的工作格局

現代教育理念對育人的內涵結構進行了重新審視和界定。學生的思想政治素質不僅包括學生的道德品質和政治信念，同時也包含自身的文化素養和健全人格的養成，因此，思想政治教育工作涵蓋了學校的教學、管理、服務等方面的工作，這一特點決定了在大學生思想政治教育過程中，必須要突破傳統的條塊分割和部門界限，使學校每一位教職員工都具有“育人首位”意識，都負有育人責任，從而實現全員育人的良好工作格局。

1.加強思想認同，進一步強化育人主體的地位及權責

廣泛而持久的思想認同是思想政治教育工作形成合力的前提條件。高等學校中相當一部分人對自身的育人職責認識不清，意識模糊。這與學校的導向有直接關系，學校導向直接影響個體觀念的形成和鞏固。因此，明確并強化各種崗位人員的地位及育人職責，是加強思想政治教育工作的關鍵所在和首要前提。在實際工作中，應充分挖掘并進一步明確教學、科研、管理和服務等各類崗位的育人功能，合理分工，科學界定職責，通過制度規范、政策引領、宣傳教育等方式，全方位、多渠道把教職員工的思想引領到合力育人的建設進程中來，促使教職員工正確定位、加深理解、通力合作，從不同角度、不同層次對大學生的思想觀念、道德品質、心理及個人修養等方面進行的培養和教育，努力構建體系更加完整的大學生思想政治教育工作格局。

2.創新管理方法，建立更加開放的人才資源配置機制

馬克思主義唯物辯證法認為，“系統的整體性質只能存在于各個組成要素的相互聯系、相互作用之中，而不是各個孤立要素的性質和功能的簡單相加；系統的功能和屬性不僅取決于構成系統的各要素的性質，更取決于這些要素的結合方式即結構”。“合力理論”正是基于對馬克思主義唯物辯證法的理解和認識，強調優質的組合模式是形成效益最大化的前提和基礎。高等學校具有十分豐富的思想政治教育工作的資源要素，但是在實際工作中，各要素普遍呈現零散的自由狀態，在這種情況下，就應該以創新的管理方法，形成優質的運行機制和管理體系。高校思想政治教育工作的核心力量是人才資源。在高等教育大眾化學生數量劇增的新形勢下，德育工作的運行主體——人才資源明顯不足，人員的匱乏嚴重制約了德育工作的實效性。但是這種匱乏是相對的，在人才資源的整合與使用上，既要注重適量擴充資源，更要重視資源的整合和再生。即在適量增加專任教師數量的同時，也應該深挖潛力，充分調動其他人才資源直接參與到德育工作中來。要建立人才“柔性”流動機制，采取更加靈活的人才資源配置方式，積極探索特聘、短聘、返聘、短期講學、開設講座和報告等形式吸引、鼓勵校內相關專業學術帶頭人和教學骨干以及社會各界的專家學者，專職或兼職承擔一定的思想政治理論課教學任務。同時，要積極探索學校管理和服務等崗位教職員工參與到學校德育工作中的有效運行機制和管理辦法，如建立管理干部擔任班主任工作制度等，使管理干部深入到基層，直接參與到思想政治教育工作之中。

3.完善激勵政策，形成育人主體合力育人的強大力量

制定和完善相關的激勵與約束機制，是形成優質組合模式的重要保障，是充分調動德育工作運行主體的有效舉措，是形成全員育人強大合力的強助推器。一是要充分發揮先進典型的示范帶動作用。注意代表的先進性、導向性和代表性，及時發現和樹立教學育人、管理育人、服務育人的優秀德育工作者典型。完善表彰獎勵制度，大力褒獎合力育人的先進典型，以此鼓舞和激勵廣大教職員工。二是要制定傾斜政策和保障機制。在職稱聘任、科研立項、國內外學習進修和物質待遇等方面要充分考慮思想政治理論課教師和學生管理隊伍工作的特點，在政策上予以大力扶持，有計劃地安排參加各種培訓、進修以及社會考察活動，提升學歷層次、拓寬視野，提升專業素養。特別是要著力加強輔導員隊伍專業化、職業化和專家化建設。三是要建立健全約束和監督管理機制。要建立師德師風問題報告制度，要進一步制定科學的師德評判標準，完善師德考核評價體系。將師德師風建設與教師培養培訓、職務聘任、績效考核、名師評選等方面的制度建設有機結合起來，對師德表現不合格者，實行一票否決，并形成長效機制。通過建立各種監督管理機制使廣大教師嚴謹治學，以德施教，把為人師表、塑造心靈、傳承知識當成人生最大的追求，真正成為優良道德的傳承者、科學知識的播種者、嚴謹治學的力行者和良好校風的倡導者。同時要暢通信息反饋渠道，加強對管理人員和服務人員的管理，對學生反映強烈、嚴重違背師德規范的教職工，堅決予以懲處，使管理育人、服務育人的理念內化于心，外化于行。

4.激發自身潛力，充分挖掘學生群體自我教育管理的功能

合力育人既包括要充分調動教職員工育人的積極性和主動性，同時也包括竭力調動學生自身的主動性和學生之間的影響力，引導大學生進行自我教育、自我管理和自我服務。學生社團既是大學生發展自身興趣愛好的重要平臺，也為思想政治教育工作提供了新的途徑。要充分發揮學生會和各種學生社團在活躍校園文化、吸引凝聚學生、開展思想政治教育方面的重要作用。在實際工作中，應該選聘專業指導教師，加強對學生團體的組織管理，全面弓I導、全力支持學生組織自主開展活動?！按罅Ψ龀掷碚搶W習型社團，熱情鼓勵學術科技型社團，正確引導興趣愛好型社團，積極倡導社會公益型社團”。通過給學生創設各類自我管理的平臺，如選拔大學生骨干參與學生公寓、網絡教育管理等舉措，拓展思想政治教育工作的有效途徑，增強工作實效。

二、精心設計?？茖W規劃全過程的教育模式

學生成長的過程是由自然人向社會人過渡的過程，大學生思想的復雜性和多變性等特點決定教育者必須對教育對象的思想狀態和發展趨向有精準了解和科學認定。因此，要建立全過程育人的新機制，堅持教育引導的整體性和一貫性原則，就必須要全面關照學生的學習和生活；設身處地感受學生的所有情境；引導學生直面思想道德問題；幫助解決思想困惑。要認真研究大學生從人學到畢業整個過程成長成才的基本規律，并根據客觀規律，精心規劃不同階段的思想政治教育工作重點和方法措施，對不同年級、不同專業、不同類型、不同層次的學生進行有針對性的教育，從而保證思想教育的合理性和必要性，真正提高教育的科學性、針對性和實效性。

1.加強校風校紀和基礎養成教育，培養學生良好的學風和習慣

大學一年級是學生適應大學生活的關鍵時期，由于學習方式、生活環境和人際關系的顯著變化，思維空間的急劇延伸，使得這一階段的大學生不適感最為強烈，情緒沖突也較多。所以這一階段側重養成教育，重點圍繞《公民道德建設實施綱要》以及高校內部制定的校規校紀等相關內容，通過入學教育、誠信教育、新生軍訓等活動形式，對學生進行基本道德修養和文明行為規范教育，以及提高大學適應性的教育。利用新生入學典禮、形勢政策報告會、新老生座談會等方式，開展理想信念及人生觀教育，教育和引導學生把握成長方向，確立奮斗目標，在思想、學習、生活上迅速實現轉變，以盡快適應大學生活。

2.側重意志品格和心理素質教育，塑造學生正確的理想和信念

大學二年級的學生社會化程度已經有所提高，自我概念與認知能力逐漸增強。這一階段的學生注重內省，注重探求內心世界，注重對自我進行體察和分析，力圖正確理解并竭力塑造自身形象。這一時期應側重對學生開展民族優良傳統教育以及弘揚尊敬師長、孝敬父母等中國傳統文化精神的主題教育活動，培養大學生勤奮學習、吃苦耐勞、頑強拼搏精神以及尊老愛幼、文明守禮的道德行為。同時，要特別關注學生心理發展動向，利用高校的學科專業優勢，開設心理健康教育課和心理咨詢輔導，幫助大學生解決學習、生活、交友、擇業等方面的具體問題。同時，應該建立健全大學生心理危機預警機制，通過各種活動普及心理健康常識，及時矯正學生出現的各種心理問題，切實提高大學生的心理素質。

3.強化專業素質和從業技能教育，提升學生的專業素養和能力

大學三年級的學生智力發展達到高峰，內心的社會需求最為迫切，其智力水平和心理需求與大學生正在形成發展的人生觀、道德觀和價值觀互相產生作用，成為大學生將來走向社會的重要心理依據。這一階段的學生專業和職業方向的動機已經逐步形成，內驅力顯著增強。這一時期要確保各專業課程設置合理，通過加強對學生進行知識理論的教育培養，使學生具備扎實的專業知識，培養學生綜合應用知識的能力，使學生能夠根據本專業特點，應用理論知識解決實際問題。通過對學生進行職業能力教育，培養學生自主學習的能力、高效學習的方法和終身學習的觀念。

4.注重擇業就業和職業道德教育，促進學生的社會化進程

大學四年級的學生自我接納、人際關系、異性交往以及社會適應等方面已經累積了相對較多的經驗，已經基本形成評判意識和獨立的人格體系。這一階段的學生對就業渴求程度最高，最為關注未來的規劃和設計。這一時期學校要以“全程化、全員化、專業化、信息化”為目標，發揮好就業指導、職業生涯規劃和職業技能訓練的作用。要建立高效快捷、渠道暢通的就業信息發布平臺，通過召開畢業生就業工作信息交流會、畢業生推介會、專題網站等方式廣為發布就業信息。通過“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村教師特設崗位計劃”、“大學生應征入伍”等方式，擴大大學生的就業渠道。同時，還要通過典型示范等多種方式，引導大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，使學生初步了解和掌握社會狀況和特點，達到由學校向社會過渡的目的，縮短大學生社會化進程。

三、創新載體，合理構建全方位的育人體系

“載體承載和傳遞思想政治教育信息，是聯系思想政治教育主體與客體的一種物質存在方式和外在表現形態”。要構建全方位的育人體系，必須要創設思想政治教育的有效載體。有效載體應該具備以下三個特點：一是時代性，要求思想政治教育的載體建設必須要充分關注時代的發展趨勢，不斷吸納時代所賦予的新內容。二是實效性。要求創設的載體應該有利于促進主體與客體之間的有機結合，能使雙方產生積極互動，具有一定的深度與廣度。三是多樣性，要求應創設多種多樣的思想政治教育載體，以其不同的功能適用于各種環境和場合。

1.改進課堂教學，將注入灌輸的坐而論道轉化為雙向互動的課堂講授

要增強思想政治理論課的實效性，在意識層面必須要把握好兩個轉換的問題：一是從以學科專業體系性、邏輯性為主體向以思想政治教育的針對性、實效性為主體的模式轉換；二是從以教師為主體向以學生為主體、教師為主導的模式轉換。在教育實踐中，改變傳統的教學模式、改革考試評價方式和手段是關鍵。在教學內容上，不能坐而論道，而是要能夠正確回答大學生普遍關心的重大理論和實踐問題。在課堂講授中，不能生搬硬套，要在教材體系向教學體系轉化上下功夫，真正做到融會貫通、精辟講解。在教學方式方法上，要積極探索運用啟發式、研討式、案例式等教學方式，多用生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發學生思考。要積極改革考試考核辦法，把學業成績作為學生評獎評優、畢業鑒定的指標之一，也要作為檢查思想政治理論課學習情況和教學效果的重要依據。此外，要注重深入挖掘專業課堂教育的育人功能。各專業課程要充分挖掘潛力，不僅要傳授專業知識點，還要在專業知識中尋找德育點，把傳授知識與育人結合起來，把思想政治教育融入學生學習的各個環節，融入到專業教育的全過程，滲透到教學、科研等領域。

2.加強社會實踐，將耳提面命的思想教育還原為感性生動的實踐活動

思想政治教育既是教育過程，也是審美過程。要引導大學生深入社會，了解國情，體察民情，增長才干，以內容豐富的實踐活動為載體，將抽象、耳提面命的思想教育，還原為感性生動的實踐活動，使學生陶冶性情、升華境界、獲得啟迪。很多高校多年來有注重實踐環節的基礎，但是覆蓋面還不夠廣，規范化程度與國家的相關要求相比還不夠高。在工作中，一是要探索建立社會實踐的長效機制，嚴格按照國家要求，把社會實踐納入到人才培養方案中，明確學時和學分，并加強考核和管理。二是要積極探索和建立科學的管理體制，使社會實踐活動與大學生的專業學習、勤工助學以及創業擇業相結合，全面提升實踐教學的效能。三是要積極為大學生社會實踐創造條件、搭建平臺，在企業、部隊、城市社區、農村鄉鎮等，建立相對穩定的基地，不斷拓展大學生社會實踐的領域。

3.重視隱性教育，充分發揮大學文化對學生成長成才的感染和引領作用

隱性教育是指在教育實踐活動過程中，相對于有意識的顯性教育而言的隱蔽教育目的、按照既定目標、通過環境和氛圍等因素使受教育者在潛移默化中受到感染和教育的方法。一是要注重培育提煉和傳承大學精神。優秀的大學精神一經形成，便會在教育活動中起到激勵情志、調整心態和規范行為的作用。因此，要充分發揮大學精神對學生成長成才的感染和引領作用，扎實推進體現歷史底蘊、時代特征和學校特色的大學精神建設，增進大學生對學校歷史和文化的了解，激發情感，砥礪言行，提升境界。二是要注重創設優美高雅的校園環境。要以優美、整潔的環境營造怡人的氛圍，使校園處處浸透著教育、蘊涵著文化，陶冶學生的情操，提高學生的思想境界、審美情趣和文化藝術修養。三是要注重積極營造和培育校園文化。要善于運用歷史文化、文學藝術對學生進行潛移默化的熏陶，把博物館從歷史和藝術的陳列室變為思想庫；把文學藝術欣賞變成精神洗禮。要緊跟時代步伐，積極探索利用網絡博客、網絡論壇、電子信箱、手機等電子媒介對學生進行思想政治教育，實現與學生思想交流的多樣化和即時化。通過組織人文知識講座，舉辦文化書畫展、攝影展，開設人文素質教育的通識課程及各種社團文化活動，寓教育于文化活動之中，為大學生提高素質和健康成長提供強大的精神動力。

4.完善服務體系，努力形成各方共同關心和參與育人工作的聯動效應

要形成合力育人的工作格局，特別強調要堅持思想政治教育與學校各種服務相結合的原則，使大學生在各種優質的服務中得到感染和教育。要突出大學生的主體地位，既要為學生釋疑解惑，又為學生排憂解難，使思想政治教育更加具體化、人性化、更具親和力，使思想政治教育從單純的道德和政治教育轉變為充滿人文關懷的、與大學生的個人成長和生活緊密結合的教育。一是建立學生工作接待日、機關干部班主任制等相關制度，設立網絡留言板、校長信箱、熱線電話等方式，暢通學生反映問題渠道，提高解決學生反映問題的質量和效率，保障學生的合法權益。二是完善多元化助學體系，把經濟資助與育人工作結合起來，把資助體系的建立與社會發展的需要結合起來，綜合解決家庭經濟困難學生的學習生活困難。三是采取多種途徑強調各方力量和資源對育人工作的參與。通過輔導員家訪、家長開放日、新生家長座談會、郵寄學生成績單等形式，加強與學生家庭的溝通和聯系，進一步充分發揮家庭教育的育人功能。利用社會發展的有利因素，充分利用互聯網、手機微信等媒介，為大學生提供優秀的文化產品和文化服務，滿足大學生日益增長的精神文化需求，由此形成一個“由內而外、由點構面”發散型的育人路徑，通過溝通、對話最終建立共同承擔育人責任的聯合體，達到學校、家庭和社會的聯動效應。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

[2]徐佩莉.高等教育大眾化文化向度價值取向與全方位育人策略思考[J].中國高教研究，2009（12）.

[3]劉社欣，鄭永廷.思想政治教育合力理論與實踐研究[J].思想理論教育導刊，2009（4）.

[4]王齊君.基于“全員育人”理念的大學生思想政治教育實效性問題研究[D].金華：浙江師范大學碩士學位論文，2009.

[5]劉福州.創新高校思想政治教育載體[N].光明日報，2009-08-12.