高職校積極型心理健康教育模式的建構(gòu)

馬學(xué)果

摘要：積極型心理健康教育模式是心理健康教育模式的基本類型之一。結(jié)合模式建構(gòu)的構(gòu)成要素，即理念、目標(biāo)、條件、程序、評價等五個方面，對高職生積極型心理健康教育模式進(jìn)行建構(gòu)，并從科學(xué)性、發(fā)展性、主體性、全面性、職業(yè)性和操作性等六個方面探討模式的建構(gòu)原則。

關(guān)鍵詞：高職校；積極型；心理健康教育模式；建構(gòu)

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）05-092-03

積極型心理健康教育模式，是心理健康教育模式的基本類型之一。積極型心理健康教育模式，是以優(yōu)化學(xué)生的心理機(jī)能、完善學(xué)生的積極品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的心理潛能為目標(biāo)，以幫助學(xué)生積極地應(yīng)對成長過程中面臨的問題為核心任務(wù)，面向全體學(xué)生、教師和家長實施全員教育，進(jìn)行全方位、全過程、全面滲透，通過有針對性的教育、訓(xùn)練和輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生成為一個心理健康、快樂幸福和自我實現(xiàn)的人的一整套實施程序和操作規(guī)范。

建構(gòu)高職生積極型心理健康教育模式，是和諧社會的呼喚、人文關(guān)懷理念的體現(xiàn)和學(xué)生自我實現(xiàn)的需要，同時，創(chuàng)新了職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作一貫的理念、內(nèi)容、方法等，有助于從積極的視角來審視和解讀高職生及其“問題”，有助于挖掘個體的積極品質(zhì)，開發(fā)個體的積極潛能，從根本上提高學(xué)生對心理問題的免疫力和抵抗力。

一、高職校積極型心理健康教育模式的理論建構(gòu)

積極型心理健康教育模式的完整建構(gòu)，包括理念、目標(biāo)、條件、程序、評價等五個構(gòu)成要素。

（一）理念：積極育人、自主發(fā)展

1.樹立以人為本的積極育人觀

積極型心理健康教育模式，就是要創(chuàng)造學(xué)校的“幸福教育”，讓每一位高職生感受到真正的存在感、價值感和幸福感，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展屬于自己的價值和幸福，真正幸福地、有價值地在高職校里學(xué)習(xí)和生活，并以積極的態(tài)度面對未來的生活，為人生的幸福奠基。積極型心理健康教育模式，提倡用積極的眼光去看待學(xué)生、賞識學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)、欣賞每一位高職生的積極品質(zhì)和積極潛能，用積極的、合適的內(nèi)容和方式，發(fā)展每一位高職生的積極個性品質(zhì)和積極潛能，引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，悅納自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我。

2.樹立健康幸福的自主發(fā)展觀

積極型心理健康教育模式，在關(guān)注個體心理健康、快樂幸福的同時，更注重個體的自我實現(xiàn)，即個體所有潛能的充分實現(xiàn)與人的不斷成長。高職生積極型心理健康教育，充分肯定高職生的主體地位，賞識高職生的積極個性品質(zhì)和積極潛能，給高職生自由探索和發(fā)展的機(jī)會，讓處于發(fā)展中的高職生更多地按自己的興趣和意愿行事，發(fā)揮自身的潛能，體驗開發(fā)潛能、自主發(fā)展的樂趣，發(fā)展高職生的健康個性，形成每個高職生的獨(dú)創(chuàng)性，幫助每一位高職生有所選擇，讓每一位高職生能夠表現(xiàn)，“讓每個人的個性得到充分自由的發(fā)展”。

（二）目標(biāo)：三個層級，預(yù)防、發(fā)展和矯正目標(biāo)相結(jié)合

1.基礎(chǔ)目標(biāo)：防治心理疾病，增進(jìn)心理健康

健康的心理，是青少年成長的重要基石。防治心理疾病，增進(jìn)心理健康，是積極型心理健康教育模式的基礎(chǔ)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校，一方面，要增強(qiáng)全體學(xué)生的心理健康意識，提高學(xué)生的心理健康水平；另一方面，要重點關(guān)注一些心理不健康的學(xué)生，幫助學(xué)生積極應(yīng)對在成長中的心理困惑或問題，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。高職生積極型心理健康教育模式，要把握常見心理問題的發(fā)生規(guī)律及其原因，分階段、分對象，有計劃、有針對性地矯正。

2.中級目標(biāo)：優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)快樂幸福

盡管成長的過程中會遭遇挑戰(zhàn)和考驗，但成長的過程應(yīng)該是快樂的、幸福的。優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)快樂幸福，是積極型心理健康教育模式的中級目標(biāo)。個體身上的積極品質(zhì)和心理潛能，既是一種心理資本，也是積極的心理能量。優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對心理問題的防疫力和抵抗力，從根本上積極預(yù)防和應(yīng)對心理問題。做幸福快樂的自己。中級目標(biāo)，有助于使學(xué)生在心理健康的基礎(chǔ)上，生活得更快樂、更幸福。

3.終極目標(biāo)：開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實現(xiàn)

成長的要義在于自主成長。當(dāng)個體充分發(fā)揮并表現(xiàn)出潛力的時候，才會感到最大的滿足。因此，開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實現(xiàn)，是高職生積極型心理健康教育模式的終極目標(biāo)。高職生積極型心理健康教育模式，要激活高職生的自主成長意愿，激發(fā)高職生的積極成長動機(jī)，給每一位高職生提供自主發(fā)展的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生開發(fā)潛能、自主成長的能力，幫助個體最大限度地發(fā)展自我、實現(xiàn)自我，成為最好的自己。

（三）條件：全員參與、全面滲透、全體發(fā)展、三位一體

1.全員參與，建立積極型心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

職業(yè)學(xué)校應(yīng)確立師生全員教育的積極型心理健康教育理念。在教師層面，應(yīng)形成以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)領(lǐng)，以專業(yè)心理教師為核心，以班主任和系部心理輔導(dǎo)員為骨干，以學(xué)科教師為生力軍的積極型心理健康教育隊伍；在學(xué)生層面，應(yīng)形成以學(xué)校學(xué)生心理服務(wù)工作骨干為主導(dǎo)，以系部學(xué)生心理服務(wù)工作骨干為主體，以班級心理委員為抓手的學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)自助隊伍，由此形成師生全員參與的積極型心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

2.全面滲透，營造積極健康幸福的校園文化

職業(yè)學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、櫥窗等平臺，課程滲透、活動等途徑，在學(xué)校各項活動中全面開展，全過程開展積極型心理健康教育，時時處處滲透積極型心理健康教育，營造正向校園文化、社會環(huán)境和媒體宣傳為積極氛圍的積極向上、和諧幸福、自主發(fā)展的育人環(huán)境，使積極型心理健康教育成為學(xué)校的常態(tài)和特色，為學(xué)生的人生幸福創(chuàng)造積極和諧的氛圍。

3.全體發(fā)展，實現(xiàn)健康幸福自我實現(xiàn)的人生

積極型心理健康教育模式是面向全體學(xué)生，旨在開發(fā)每一位學(xué)生的積極潛能，促使每一位學(xué)生心理健康、快樂幸福和自我實現(xiàn)的發(fā)展性教育。教師是教育的主導(dǎo)，是心理健康教育的組織者和實施者，教師的教育理念和心理素質(zhì)直接影響著教育的實施與效果。因此，注重教師的潛能開發(fā)和個性完善。不僅有助于增強(qiáng)教師的心理能量，促成教師的自我實現(xiàn)，更是學(xué)生實現(xiàn)自我的重要保障。

4.三位一體，構(gòu)建積極的心理健康教育系統(tǒng)

家庭、學(xué)校、社會是個體成長的重要環(huán)境，也是寶貴的教育資源，都對學(xué)生有著不可替代的教育意義。整合教育資源，構(gòu)建積極型心理健康教育的組織系統(tǒng)，使家庭、學(xué)校、社會三位一體，才有助于全方位、全過程地發(fā)揮教育合力，共同致力于高職生的心理健康、快樂幸福和自我實現(xiàn)。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校應(yīng)確立積極型心理健康教育的教育理念，主張全方位、全過程、全面滲透、全員參與，形成以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)領(lǐng)，以專業(yè)心理教師為核心，以班主任為骨干，以學(xué)科教師為生力軍，以家長為后援，以正向校園文化、社會環(huán)境和媒體宣傳為積極氛圍的積極型心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)，主張以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，人人事事、時時處處滲透積極型心理健康教育。

（四）程序：三個步驟

1.喚醒積極認(rèn)知，激發(fā)積極動機(jī)

個體身上蘊(yùn)藏著巨大的積極潛能和積極品質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生自我實現(xiàn)，首先要喚醒個體的積極意識——“我是獨(dú)特的自己”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的積極潛能、積極品質(zhì)及其積極意義和價值；進(jìn)而激發(fā)個體積極發(fā)展的意愿——“我可以做最好的自己”，這為個體開發(fā)自我、發(fā)展自我提供了基礎(chǔ)和根據(jù)，也是個體實現(xiàn)自我的動力。

2.強(qiáng)化積極體驗，形成積極個性

當(dāng)個體認(rèn)識到自身潛能、產(chǎn)生開發(fā)潛能的意愿后，要強(qiáng)化潛能開發(fā)帶給學(xué)生的積極體驗，并指導(dǎo)學(xué)生從消極的情緒體驗中發(fā)掘積極的意義和價值，發(fā)展積極的個性品質(zhì)，從而使學(xué)生從“我‘可以做最好的自己”這一外在行為要求內(nèi)化為“我‘樂意做最好的自己”的內(nèi)心需求，這是個體開發(fā)自身積極潛能、實現(xiàn)自我價值的重要保證。

3.提供積極方法，發(fā)展積極行為

職業(yè)學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的個性差異和心理需求，提供多層次、多樣化的方法指導(dǎo)，使沒有方法的學(xué)生掌握到自我實現(xiàn)的方法，使一些缺少方法的學(xué)生有更多的方法進(jìn)行選擇，使方法不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生及時調(diào)整、完善，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ纱藥椭恳晃粚W(xué)生找到自我實現(xiàn)的方法。這是個體自我實現(xiàn)的重要保障。

（五）評價：心理健康、快樂幸福、自我實現(xiàn)

基于高職生積極型心理健康教育模式的目標(biāo)差異，分層次對其教育成效進(jìn)行評價。

1.基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)：心理健康

針對“防治心理疾病，增進(jìn)心理健康”這一基礎(chǔ)目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)是以心理健康為基礎(chǔ)的，即學(xué)生能夠保持積極主動的心態(tài)投入到生活和學(xué)習(xí)中。這既是積極型心理健康教育最基本的要求，也是學(xué)生快樂幸福、自我實現(xiàn)的前提。學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)時，開展心理普查，建立學(xué)生心理檔案；對心理不健康的學(xué)生進(jìn)行及時有針對性的干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

2.中級標(biāo)準(zhǔn)：快樂幸福

針對“優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)快樂幸福”這一中間目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)是以快樂幸福為基礎(chǔ)的，即學(xué)生能夠保持快樂幸福的愉悅情緒，具有幸福感。快樂幸福，既是在心理健康標(biāo)準(zhǔn)上的深入，也是學(xué)生自主發(fā)展的前提。學(xué)校應(yīng)面向全體學(xué)生，開展積極型心理健康教育，使不快樂的學(xué)生重拾快樂，使缺少快樂的人真正快樂起來，使快樂幸福的人更快樂、更幸福。

3.高級標(biāo)準(zhǔn)：自我實現(xiàn)

針對“開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實現(xiàn)”這一終極目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)是以自我實現(xiàn)為基礎(chǔ)的，即學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，表現(xiàn)自己的才能，生活得更有意義、更有成就感、更有品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的潛能差異，根據(jù)學(xué)生的不同心理需求，創(chuàng)設(shè)自我實現(xiàn)的機(jī)會和條件，幫助每一位學(xué)生開發(fā)自己的潛能，追求自我實現(xiàn)。自我實現(xiàn)，不僅是學(xué)生心理自主和諧發(fā)展的需求，也是社會和諧幸福的根本需要。

心理健康、快樂幸福、自我實現(xiàn)等三個評價標(biāo)準(zhǔn)由低到高，由淺入深，體現(xiàn)了積極型心理健康教育的目標(biāo)，發(fā)展與預(yù)防、矯治相結(jié)合，立足于發(fā)展。

理念、目標(biāo)、條件、程序和評價等五個因素相互依存、相互作用，構(gòu)成完整的積極型心理健康教育模式。

二、高職校積極型心理健康教育模式的建構(gòu)原則

（一）科學(xué)性原則

高職生積極型心理健康教育模式的建構(gòu)，既有科學(xué)理論的指導(dǎo)，同時也是建立在對職校心理工作深刻認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)上的。模式的理念、目標(biāo)、條件、程序、評價等構(gòu)成要素，是在遵循高職生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，是在對職校心理健康教育的基本內(nèi)涵和實踐探索進(jìn)行深入理性分析和不斷修正、完善基礎(chǔ)上的，是合理的，也是科學(xué)的。

（二）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則，是指積極型心理健康教育模式的建構(gòu)，必須以發(fā)展的觀點來對待學(xué)生，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為重點，使處于不同心理健康狀態(tài)的學(xué)生都能心理健康、幸福快樂、自主發(fā)展，獲得最大限度的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展具有階段性、差異性和發(fā)展的不均衡性，因此，模式建構(gòu)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡階段和發(fā)展任務(wù)變化。

（三）主體性原則

主體性原則，是指積極型心理健康教育模式的建構(gòu)要以學(xué)生為主體和出發(fā)點，以促進(jìn)學(xué)生的自主成長和自主發(fā)展為目的。主體性原則，要求職業(yè)學(xué)校充分尊重高職生的主體地位，立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提供適合學(xué)生的教育，充分發(fā)揮高職生的主體作用，應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異和不同心理需求，鼓勵高職生自我教育、自我啟發(fā)、自我體驗、自主發(fā)展。

（四）全面性原則

全面性原則，是指積極型心理健康教育模式，是通過全員教育、全面滲透、全方位推進(jìn)，旨在促進(jìn)全體學(xué)生的全面和諧自主發(fā)展。積極型心理健康教育模式的實施要在學(xué)校全面開展、全面滲透、全過程進(jìn)行，要綜合考慮時間指向、活動類型、關(guān)系維度等，還提倡學(xué)校與家庭、社會全方位推進(jìn)，形成教育合力。

（五）職業(yè)性原則

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，除了理論知識的學(xué)習(xí)，更注重專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也即在“強(qiáng)技能”的同時，“強(qiáng)素養(yǎng)”、“強(qiáng)個性”，應(yīng)給學(xué)生更多的“增加值”和“附加值”，培養(yǎng)具有“自信陽光的氣質(zhì)、文明有禮的品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)”的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和技術(shù)技能型人才。因此，高職生積極型心理健康教育模式，要能體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校的特點或特色。

（六）操作性原則

高職生積極型心理健康教育模式，應(yīng)具有操作性和可行性，以便于在教育實際中推廣應(yīng)用。一方面，要便于教師在育人時，面向不同層次教育對象時的實施操作；另一方面，也要考慮學(xué)生自我教育時的可行性和操作性。同時，對同類性質(zhì)職業(yè)學(xué)校的心理健康教育工作也應(yīng)具有一定的參考價值和指導(dǎo)意義。

三、結(jié)語

雖然積極型心理健康教育理念已經(jīng)越來越深入人心，得到越來越多研究者的關(guān)注。但是，高職生積極型心理健康教育模式的建構(gòu)，目前還處于初步摸索階段。隨著研究工作的深入和心理健康教育實踐的探索，積極型心理健康教育必將會有進(jìn)一步的完善、發(fā)展和成熟，積極型心理健康教育模式也必將不斷豐富和完善。

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