高等學(xué)校英才培養(yǎng)的意義與模式構(gòu)建

李英杰　張萍

摘要：高校組建英才班，開展英才培養(yǎng)，積極探索以學(xué)生為中心，具有高素質(zhì)的、創(chuàng)新精神的、適應(yīng)能力強的人才培養(yǎng)途徑，是高校人才培養(yǎng)模式改革的一個嘗試。通過英才班的建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合的教學(xué)新思路。英才培養(yǎng)要實施課程與教學(xué)體系改革，體現(xiàn)分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮師資隊伍的能力，以學(xué)生成才為本，進一步明確人才培養(yǎng)目標和制定特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，在實踐中突出導(dǎo)師制管理，突出對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，因材施教，個性化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；人才培養(yǎng)；英才培養(yǎng)；意義；模式

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2014}05-108-03

在強調(diào)“科學(xué)發(fā)展”、“以人為本”、“文化強國”的今天，高校必須適應(yīng)新的社會形勢，充分發(fā)揮高校在培養(yǎng)人才方面的作用，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的、創(chuàng)新精神的、復(fù)合型的人才。更新人才培養(yǎng)觀念，充實高校教育教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)合理、適合社會需要的人才培養(yǎng)模式是一個熱點問題。本文擬從英才培養(yǎng)的角度，嘗試高校人才培養(yǎng)模式改革的探討。

一、高等學(xué)校現(xiàn)行人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）高校的數(shù)量和高校招生數(shù)量的增長與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有很大差距

著名的錢學(xué)森之間一直震撼著教育工作者的心靈：“為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出杰出的人才？”現(xiàn)階段我國的高等教育已處在“大眾教育”時代，高校的數(shù)量和高校招生的數(shù)量都在不斷地增長，卻沒能培養(yǎng)出具有世界水平的高層次人才。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出我國人才的根本問題是：“我國人才總體水平與其他先進國家比仍存在較大差距。”這個差距主要是高層次創(chuàng)新型人才缺失或者說人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強。高校在人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要地位，因此，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量將直接影響人才強國戰(zhàn)略的成敗。

（二）我國高校人才培養(yǎng)模式普遍存在著不合理、不科學(xué)之處

課程體系是高校人才培養(yǎng)模式的核心，由于課程設(shè)置、教學(xué)管理等問題，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整、實踐能力差、創(chuàng)新精神缺乏、社會適應(yīng)能力不強。這與現(xiàn)階段科技發(fā)展迅速、市場競爭強的社會對人才的需求極不適合。為了適應(yīng)社會發(fā)展，高等教育人才培養(yǎng)的模式、目標、觀念等都要做出相應(yīng)的變化。

課程統(tǒng)一教材，有些教材缺乏新意。教師在課堂上以講授為主，按章節(jié)組織教學(xué)，學(xué)生參與得少，對教師依賴得多，思維的惰性強，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新精神，使其難以融入社會生活之中。2008年，北京大學(xué)教務(wù)部主持完成的一項“大學(xué)生對高等學(xué)校教育教學(xué)狀況的評價”調(diào)研結(jié)果表明，高校有近40%的學(xué)生對學(xué)校“實踐課程充實程度”、“注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力”、“掌握實踐性和應(yīng)用性知識技能”表示出不滿意。我國高校人才培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才，這就要求不能在大學(xué)階段給予學(xué)生狹窄的知識訓(xùn)練，而應(yīng)賦予學(xué)生適應(yīng)社會變化的教育。因此，按照我國今后“科技發(fā)展、人才強國”戰(zhàn)略目標要求，高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新刻不容緩。

二、高等學(xué)校英才培養(yǎng)的意義

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念和教育思想的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)預(yù)期人才培養(yǎng)目標而采用的人才培養(yǎng)過程中的某種運行方式、構(gòu)成樣式和評價標準。高校人才培養(yǎng)模式不僅包含課程教學(xué)，還指學(xué)生的選拔、教育教學(xué)管理、考核和評價等。而其中教育教學(xué)管理起著重要的作用，它制約著人才培養(yǎng)目標的有效實施。針對我國社會狀況，我國高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以能力為導(dǎo)向，以社會需要為前提，在人才培養(yǎng)過程中重視對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)其專業(yè)知識，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素質(zhì)、適應(yīng)社會的能力。英才培養(yǎng)正是適應(yīng)了高校這一人才培養(yǎng)的需求。所謂“英才就是高層次的頂尖級人才，他們具有較寬廣的知識面和強烈的創(chuàng)新意識；具有良好的科研素質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力；具有不畏艱險、勇于攀登的進取精神和求實嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)”。在國家及社會對創(chuàng)新人才的需求下，英才培養(yǎng)逐漸成為一個熱點問題。這就要求高校在思考創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時，要研究英才教育的問題，而英才培養(yǎng)的需求也促進了高校人才培養(yǎng)模式的改革。

三、高等學(xué)校英才培養(yǎng)的主要目標

拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的一個重要方面，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要任務(wù)。英才培養(yǎng)是學(xué)校選拔拔尖創(chuàng)新人才、實施精英教育的途徑。高校英才培養(yǎng)的主要目標遠遠高于普通學(xué)生，依據(jù)培養(yǎng)目標實行特殊的、靈活的培養(yǎng)模式，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，營造寬松的成長氛圍。

（一）高校英才培養(yǎng)要把學(xué)生放在國際化、社會化的視域下進行

對英才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)要以社會的需求為背景，以國際化的標準為評價指標。要求我們將培養(yǎng)的人才與世界的高水平的人才相對比，查找不足，發(fā)揮優(yōu)勢，才能使我們培養(yǎng)出來的人才具有競爭力，符合社會需求，才能最終達到人才強國的目的。

（二）高校人才培養(yǎng)要把實踐動手能力作為培養(yǎng)理念

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會，各個領(lǐng)域急需專門人才，而現(xiàn)在高分低能、高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象非常嚴重，致使高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅不能適應(yīng)各行各業(yè)的需要，更為嚴重的是，那些緊缺專業(yè)的能擔(dān)當重任的英才更是少之又少。高校在人才培養(yǎng)方面就應(yīng)該加大英才培養(yǎng)的力度，把學(xué)校專業(yè)教育與實踐鍛煉緊密結(jié)合，加大實習(xí)實踐的比重，切實培養(yǎng)出會學(xué)善用、實踐動手能力強的人才。

（三）高校英才培養(yǎng)要以發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神為主要目標

合理的課程體系和寬松的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生提供了很大的發(fā)展空間，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。良好的個性發(fā)展和潛能的開發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)，未來十年人才建設(shè)的主要任務(wù)之一就是突出培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，并要求探索和推行創(chuàng)新型教育的方式與方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。高校肩負著為實現(xiàn)人才強國培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任，是增強國家國際競爭力的重要后備力量。高校是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的最理想的基地，這也是高校開展英才培養(yǎng)模式的出發(fā)點。

四、高校英才培養(yǎng)模式構(gòu)建的途徑

（一）在高校設(shè)立英才班，對學(xué)生實施英才教育

高校應(yīng)該更新人才培養(yǎng)觀念，明確人才培養(yǎng)目標，探索人才培養(yǎng)新途徑。在專業(yè)原有層面設(shè)立英才班，結(jié)合社會需求，以學(xué)生成才為本，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標和特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，整合優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮師資隊伍的能力，突出對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，突出體現(xiàn)因材施教、個性化培養(yǎng)，樹立精品意識，在英才教育中追求卓越。

（二）在英才培養(yǎng)中實施課程與教學(xué)體系的改革

課程與教學(xué)體系是高校人才培養(yǎng)模式的主體。課程改革要把握專業(yè)口徑、基礎(chǔ)內(nèi)容、專業(yè)方向等方面的內(nèi)容，加強學(xué)科問的滲透，允許并鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程。認識到人文課程對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要意義，加大人文課程在基礎(chǔ)課程中的比重。教育體系是幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)能力素質(zhì)的過程，現(xiàn)階段高校既要培養(yǎng)出某個領(lǐng)域高水平的人才，還要培養(yǎng)出更多的具有實踐動手能力的一線人才。因此，建立增加實踐內(nèi)容和比重、理論與實踐相結(jié)合的教育體系，是使英才培養(yǎng)達到預(yù)期目的的有效途徑。在獲得扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識條件下，通過大量的實習(xí)實踐，相互促進，理論知識得以檢驗，專業(yè)技能得到發(fā)揮，潛能得以開發(fā)，創(chuàng)造力得以挖掘，從而使培養(yǎng)的學(xué)生更具有適應(yīng)力、合作意識、實踐和創(chuàng)新能力。

（三）在英才培養(yǎng)中實施分類指導(dǎo)

大一入學(xué)組建英才班開始對學(xué)生實施學(xué)科專業(yè)教育，通過調(diào)查問卷讓學(xué)生了解自己、認識自己，指導(dǎo)學(xué)生制定個人成長規(guī)劃。大二開始根據(jù)學(xué)生實際情況分為專業(yè)學(xué)習(xí)型、學(xué)科研究型和素質(zhì)教育型。對學(xué)生個性化培養(yǎng)，突出體現(xiàn)因材施教。專業(yè)學(xué)習(xí)型就是對本專業(yè)特別感興趣的學(xué)生在所學(xué)領(lǐng)域進一步學(xué)習(xí)，造就具有高水平專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新型人才；學(xué)科研究型就是既對本專業(yè)有興趣，又對其他專業(yè)感興趣的學(xué)生，積極開拓他們跨專業(yè)的知識水平和工作能力；素質(zhì)教育型就是針對在某方面有特長的學(xué)生，雖然他們的特長可能與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不強，但可以對其進行專門性培養(yǎng)，培養(yǎng)出某一領(lǐng)域的拔尖人才。也可以在第五學(xué)期通過填寫《學(xué)生發(fā)展方向調(diào)查表》明確學(xué)生后期的努力目標，將學(xué)生分為“考研組”、“考公務(wù)員組”、“就業(yè)組”等三個部分，采取導(dǎo)師單獨指導(dǎo)和導(dǎo)師組集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式進行培養(yǎng)，在引導(dǎo)他們開展專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐、科學(xué)研究的同時，為后期發(fā)展目標做好充分的準備。

（四）英才培養(yǎng)需要穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的教師隊伍

穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是英才培養(yǎng)的基石。教師必須具有愿意為英才教育投入的熱情和堅定的信念；教師還要有較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)；教師還應(yīng)愿意與學(xué)生溝通。教師不僅能在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的個體狀況因材施教，而且他們擁有的較好的學(xué)科知識和科研素質(zhì)，對英才學(xué)生的潛能開發(fā)和引導(dǎo)非常有利。教師的科研成果還能被帶人課堂、帶入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，他們的科研成果會成為課堂上生動的實例，也更容易做到研究什么就講授什么，為學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和科研工作創(chuàng)造了條件。此外，教師的實踐經(jīng)驗也很重要，每位教師至少每兩年就應(yīng)到企事業(yè)基層單位進行實踐鍛煉，把實踐經(jīng)歷作為教師考核的一項基本指標，從而保證優(yōu)質(zhì)的師資對英才的培養(yǎng)，這樣會有利于達到英才培養(yǎng)的預(yù)期目標。

英才教育的能力應(yīng)該成為優(yōu)秀教師的重要衡量指標。當然，這需要前期的英才教育教師的認定，還應(yīng)該注重后期英才教育的師資培養(yǎng)。系統(tǒng)的培訓(xùn)對師資隊伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高都會有很大幫助。有關(guān)部門應(yīng)該集中、定期舉辦英才教育教師培訓(xùn)班，開展教學(xué)研討等活動，給教師提供機會與國內(nèi)外學(xué)者交流。在英才培養(yǎng)實施一個階段后，適時地召開座談會，對教師進行考核，挖掘英才培養(yǎng)的典型案例，總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)提高英才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（五）英才培養(yǎng)需要營造有利于學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

英才培養(yǎng)要遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。我們無論從開展課程與教學(xué)體系改革，還是重視實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，最終目標只有一個，就是一切為了學(xué)生，為了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、科研能力、實踐動手能力和適應(yīng)社會的能力。學(xué)生群體有一個分散化和多樣化的特點，對他們提供靈活的課程和個性化的教育是對他們的尊重，這樣也有利于培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的潛能。創(chuàng)建個性化的人才培養(yǎng)環(huán)境有利于學(xué)生更加廣泛地選擇，更能切合實際地確定其發(fā)展方向，準確定位。這種根據(jù)英才學(xué)生的興趣、能力、愿望、個性等因素對其進行個性化培養(yǎng)，正體現(xiàn)了因材施教的辦學(xué)思想。

（六）在英才班中實施導(dǎo)師制

在英才班中完善導(dǎo)師聘用辦法，切實落實導(dǎo)師制。為了加強“英才班”的教學(xué)質(zhì)量，強化人才培養(yǎng)的特色，提高學(xué)生的自身素質(zhì)和專業(yè)技能訓(xùn)練，促進師生的交流，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)該在“英才班”全面實行導(dǎo)師制。確保每位學(xué)生有一名從事一線專業(yè)教學(xué)工作的、品德高尚、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，原則上導(dǎo)師具有副教授以上專業(yè)技術(shù)職稱或具有碩士以上學(xué)位的講師。導(dǎo)師以高度的歷史責(zé)任感嚴格要求自己的學(xué)生，定期與學(xué)生聯(lián)系、見面，共同討論和確定培養(yǎng)事宜。保障學(xué)生在校期間專業(yè)知識的掌握和健康的人格培養(yǎng)，認真履行導(dǎo)師工作職責(zé)。學(xué)生尊重導(dǎo)師，在不影響校、院、系統(tǒng)一活動和常規(guī)的教學(xué)情況下，積極主動地聯(lián)系導(dǎo)師，接受導(dǎo)師督導(dǎo)，參與導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成教育見習(xí)、技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研究等一系列有益于身心發(fā)展的各種活動。

為了確保導(dǎo)師工作能夠依據(jù)每個學(xué)生的具體情況，圍繞培養(yǎng)目標，因材施教，具體擬訂培養(yǎng)計劃和成長發(fā)展規(guī)劃并督導(dǎo)實施，在工作中應(yīng)確立“英才班”導(dǎo)師工作職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生制定個人成長規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。突出對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，突出體現(xiàn)因材施教，個性化培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好品德，強化學(xué)生的人文素質(zhì)，確保學(xué)生的身心得以健康成長；全面督導(dǎo)學(xué)生四年大學(xué)生活期間的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)知識的體系化、全面化；積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教師的教學(xué)和科研活動；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極參加各種社團活動，并在各種課外活動中發(fā)揮骨干和表率作用；著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，特別是從業(yè)技能，增強學(xué)生的競崗就業(yè)能力；根據(jù)學(xué)生個性特點，積極指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等。導(dǎo)師必須做到言傳身教。

英才培養(yǎng)是高校開展多樣化人才培養(yǎng)模式的探索，在實際工作中還有待進一步思考和創(chuàng)新。在英才培養(yǎng)實踐中，為了使學(xué)校、系和學(xué)生之間能夠增進了解，加強薄弱環(huán)節(jié)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下基礎(chǔ)，運用經(jīng)常性的召開座談會、在日常管理中充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用、深入英才班課堂聽課等方法，發(fā)現(xiàn)英才培養(yǎng)中的課程設(shè)置、師資配備、導(dǎo)師制等管理出現(xiàn)的問題，對英才培養(yǎng)會起到促進作用。通識、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新是英才培養(yǎng)的一個思路，怎樣激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力，不斷探索適合英才人才培養(yǎng)的模式，是高校人才培養(yǎng)過程中始終的追求。

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