課堂心理環境下的高中數學課堂教學優化探析

蔡越烽

摘 要：新課改的建立越來越注重課堂的建設優化，高中數學的課堂教學一直是教師不斷鉆研的對象，而課堂建設已經不僅僅是包含課堂教學的內容和方式，還要重視學生心理環境的建設。闡述了課堂心理環境下高中數學課堂教學的優化，意在更好地提高課堂教學質量。

關鍵詞：課堂心理;課堂教學;優化策略

一、課堂心理環境的重要性

我國為了實施全面的素質教育，提出了基礎教育課程改革，在課改的要求下，以往被忽視的課堂心理環境逐漸被重視。課堂的心理環境對課堂的教學效率和教學效果有著直接的影響，因此，教師要將課堂教學與課堂的心理環境相結合，尤其是課堂的教學結構和教學模式，才能更好地實現全面素質教育的目標。

二、課堂教學優化要遵循的原則

數學學科的邏輯性很強，而且比較抽象，作為基礎的重要學科在教育中占有重要的地位，所以在課堂教學時要合理性、科學性和有效性。在進行課堂優化的時候要把握一定的原則。首先明確學生始終是學習的主體，課堂教學的一切環節都是為教育學生而服務的，在進行課堂優化的時候要保證以學生的自主學習為核心，為學生創造思考、探索和創造的空間，盡可能在教師的引領下學習到更多的知識和學習方法。

三、課堂教學優化策略

1.適當開設數學閱讀課，提高學生對數學知識的了解和興趣

在大部分師生的觀念里，數學和語文是完全不同的學科，數學只需要不斷做習題，這是有一些偏解的。數學的世界也充滿豐富的閱讀知識，一個理論的來源和證明，一個真理產生的應用都是需要學生了解的。另一方面，教師在課堂上，規定一定的閱讀范圍，讓學生自己去并提出問題，這對學生的學習能力是一種鍛煉。

2.樹立學生為主的思想，注重思維能力的培養

教師始終要記住學生是學習的主體，教師的任務是引導他們去獲得知識和學習的能力。所以，在課堂教學中要加入對學生思維的換位思考，理解尊重學生的心理變化，適時調整方案，滿足學生的課堂心理變化需求，教學要適合學生而不是適合老師。

在課堂的教學優化過程中，學生的心理環境是要得到重視的，課堂教學每一個環節的設計都要保證以學生學到知識和學習能力為出發點，圍繞教學的目標不斷進行優化，探索適合的教學方式。

參考文獻：

梁鑫龍.淺析中學數學課堂教學心理環境的優化.教育教學，2008（3）.

編輯 孫玲娟