好的導語是開啟語文殿堂的一把金鑰匙

納斌華

成功導語的設計，無疑對上好一堂語文課起關鍵的作用。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”確實，好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。

那么，什么樣的導語應怎樣設計才算是好的導語呢？

我認為在導語設計時，采用“多元”的方式導入，可以更好地激發學生的學習興趣，且效果不錯。

一、“故事”導入

學生非常喜歡聽典故、傳說、歷史故事、新聞故事等，教師用“講故事”的方法導入，最容易將學生的學習情緒調動起來，熱情積極地投入到閱讀活動中。當然，故事的內容與課題要緊密相連，以更好地激活學生學習思維的作用。

二、“辯題”導入

教師提出正、反兩種觀點，用對立的方式呈現在學生面前，容易引發學生深入思索，從而利用學生強烈的好奇心和求勝欲去參與閱讀活動，容易調動學生的學習興趣。

三、格言警句、詩句導入

格言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。教師通過引用與課題相關的格言、詩句作為導語，引導學生進入新課。既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又能陶冶學生的情操。

四、音樂導入

音樂不僅可以幫助記憶、陶冶情操，合適的音樂可以創造出一個有益于學習的積極情緒環境，更可用來突出文章的起承轉合和作者的喜怒哀樂。在導入新課時教師可利用與新課內容有關的音樂來導入，從而激發學生的學習興趣。

五、動手能力導入

語文課堂學習中，游戲、表演、制作等活動都為學生提供了主動參與學習的機會，學生在動作表演中能較迅速地感受到文章的意思，有效提高語言理解能力。有些課文操作性很強，可以準備好幾幅與課文內容有關的圖片、小制作，讓學生初讀課文之后動手創作，在創作中領悟課文內容，感受語言文字的內涵;另外，在預習新課后，有些課文讓學生表演，師生依據課文來自由地創作課本劇，學生再親身試演文中人物、事件，加深了對課文的理解。這是光憑教師主觀講解所無法達到的。

另外，比如“謎語”導入、“游戲”導入等，在課堂教學實踐中也常常能起到活躍氣氛、激發興趣的作用。根據學生的特點和課文的特點，多種方法靈活運用，使學生能常常感到新意縱生，從而調動他們的學習興趣，提高學生的主動性，變“要我學”為“我要學”。

編輯 孫玲娟