大學英語跨文化教學中的問題與對策

程媛

一、跨文化交際能力培養的認知體系

跨文化交際能力的認知層面包括目的文化知識以及對自身價值觀念的意識。對許多教師來說，跨文化交際能力主要是指在目的文化情境中適宜使用目的語的知識，調整自己感知、理解和表達的習慣，用一種新的視角去看待世界，由此形成對世界新的體驗能力。相對于跨文化外語教學來說，認知就意味著教學理念、教學目標、教學中看似矛盾的各種關系的處理以及教學原則等的確立。

二、跨文化交際能力培養的情感體系

跨文化交際能力的情感層面包括對不確定性的容忍度、靈活性、共情能力、懸置判斷的能力等。為了能夠有效進行交際，跨文化外語教學必須注重培養學生對異國文化的興趣，使他們樂于了解外國文化，以開放、欣賞的態度對待異國文化。跨文化外語教學不能單純地把目的語文化導入到教學中，而是要進行雙語文化的交際教學。學生不僅要了解目的語文化和母語文化知識，更要學會如何用英語表達這些文化。中外文化兼容并蓄，學生的文化理解能力就會得到提高，學生的評價能力和整合能力就能日趨完善，學生就能學會用敏銳的洞察力和恰當的移情能力理性、批判性地接收各種文化信息，以博大的胸懷和高度的智慧妥當處理不可避免的各種中外文化沖突。

三、跨文化交際能力培養的行為體系

跨文化交際能力的行為層面包括解決問題的能力、建立關系的能力、在跨文化情境中完成任務的能力。良好的個人文化應能幫助人們在跨文化情境中有效地完成工作任務。在跨文化外語教學中，教材的選用與教學策略的運用等行為體系直接影響學生跨文化交際能力的培養，是影響任務完成情況的關鍵因素。

大學英語跨文化教學在教學過程中要把目的語文化與母語文化放到同等重要的位置，注重英漢語言文化、思維方式的異同分析，樹立學習者語言文化平等觀和跨文化自覺意識。跨文化英語教學與傳統的英語教學在教學理念、教學目標和教學內容上的不同決定了其教學原則和教學策略的不同。要想順利進行跨文化教學，教育部門、學者、教師必須處理好三種關系，即：本土文化與英語文化的關系、英語功用性與人文性的關系、語言教學與文化教學的關系，以不同于傳統的教學原則和教學策略、豐富的文化知識和較強的文化意識，在學習者認知、情感和行為改變和調整的過程中，調動學習者的各種學習潛能和機制，加強課堂內外文化教學，利用多媒體網絡技術，注重培養學生自主學習的能力，幫助學習者積累知識，轉變態度、調整行為、發展技能，提高跨文化交際能力。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟