中職財務會計教學改革探析

蔡云飛

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務會計在人們生活中的地位也越來越重要。作為會計專業(yè)的學生，擁有扎實的財務會計知識是學習會計的關鍵因素。會計專業(yè)在許多中職院校都已經(jīng)建立，在思想、實際操作和課程教學方面都比較健全，但是隨著經(jīng)濟全球化的趨勢不斷加強，現(xiàn)在的教育模式已經(jīng)不能順應市場經(jīng)濟的發(fā)展，要對教育模式進行及時有效的改革，使學校的教育模式更加完整和健全，進一步加強人才的培養(yǎng)和鍛煉。就根據(jù)現(xiàn)在中職財務會計課程教學中出現(xiàn)的不足進行深入分析，結合一些先進的教學模式，找到處理問題的有效方法。

關鍵詞：中職教育;財務會計;改革;解決措施

改革開放是我國面向外面世界的基礎，因此我國迎接世界的挑戰(zhàn)和機遇。最近幾年我國的經(jīng)濟實力不斷增強，經(jīng)濟模式也趨向多元化的發(fā)展方向，需要的綜合性人才也在不斷增加，然而中職院校的主要任務就是幫助社會提供更多具有實踐性的人才，培養(yǎng)大量技術型人才，所以我國要不斷增加對于中職教育事業(yè)的投資，但是中等職業(yè)教育在現(xiàn)在的社會中還面臨著巨大威脅和挑戰(zhàn)。只有不斷進行教學改革，增加師資力量，才可以進一步提升中等職業(yè)學校的教學水平。

一、中職財務會計教育實際情況

我國很多中職學校的辦學方式是根據(jù)前蘇聯(lián)的職業(yè)教學理念來辦理的，不但能夠有效增強我國職業(yè)院校中培養(yǎng)學生專業(yè)能力的水平，還加強了對于理論知識的學習，可是學生的實際操作能力，實踐能力卻沒有得到有效提升。從改革開放到現(xiàn)在，職業(yè)教育在很多國家中所占的比例也越來越大。有的學生不能上高中，就會選擇一些中等職業(yè)院校來學習專業(yè)技術，為以后的工作奠定基礎，為社會貢獻自身的力量。但是根據(jù)中職教育的實際情況來看，中職學生在畢業(yè)后都面臨著“失業(yè)”的危險，那么，究竟是什么原因使中職畢業(yè)生不能在畢業(yè)后順利就業(yè)呢？

職業(yè)院校在辦學的范圍和高等院校在實驗設備方面是不等同的，辦學范圍的大小直接影響了學校的師生數(shù)量，而且和高等院校的師資力量進行比較，是比較薄弱的，專業(yè)的技術人才大量缺乏。從生源層面上來說，中職院校的學生很多都是比較頑皮的學生，中考失利，在課堂教學中，學生容易開小差，教學方式浮于表面，這些因素都是造成課堂教學質量較低的關鍵因素。并且中職實驗器材比較落后，不能有效把這些理論知識運用到實踐中。所以加強中職教育改革是促進中職院校發(fā)展的關鍵因素。

二、中職財務會計課程教學中存在的問題

根據(jù)中等職業(yè)院校中課堂教學的實際情況，現(xiàn)在的財務會計課程教學中還存在很多方面的不足，這些不足都嚴重影響課堂的教學效果，不利于學生整體把握課本知識。通過仔細的分析和研究，財務會計課程教學中主要包含了以下幾方面的問題：

1.教學方法陳舊

中職教育如今的課堂教學系統(tǒng)還是使用比較傳統(tǒng)的教學方法，教學方法分為三個層面，也就是“老師講課，學生聽課，學生做完課后習題”。這樣比較乏味的教學模式使很多學生不能全面掌握課本知識，對于老師的講解積極性不夠高，使學生不能準確理解課本中的知識和內容，還有《財務會計》課程的學習難度較大，課本中包含了很多專業(yè)知識，專業(yè)說法，知識之間的銜接性比較強，使很多學生不能跟隨課堂教學的腳步。

2.理論教學不夠穩(wěn)固

財務會計的理論教學在中等職業(yè)院校中主要設計了兩個學期，其中每個星期有七節(jié)理論課，并且《財務會計》中的專業(yè)知識對于沒有了解和掌握會計知識的學生來說是十分困難的，學生在課后只能通過加強記憶的方法來記住這些枯燥的理論知識點。針對學生來說，《財務會計》的知識內容比較抽象，而且隨著我國對會計的認識地位不斷增加，財務會計課程隨著法律法規(guī)的變化也隨之變化著，學生不容易接受這些新的科目。

3.課程的操作性不強

財務會計的實際運用性比較強，我們不但要掌握牢固的理論知識，還要注重把理論知識和實際生活結合起來，把理論知識融入實際生活中，現(xiàn)在的中職財務會計實踐課程教學包含兩個方面的因素：首先在師資力量方面不夠標準，很多老師以前都沒有接觸過會計這個行業(yè)，在對學生進行指導的時候，也不夠專業(yè);還有就是職業(yè)學校對于實踐課程的安排比較少，學生的基礎理論知識得不到完善。

4.考核標準不健全

財務會計課程的考察制度主要有理論知識和實踐能力兩個方面。理論知識的考察主要是采取考試的方法，有的學生會使用臨時抱佛腳的辦法，甚至有的學生依靠照抄的手段來竊取別人的勞動成果。很多學生都認為自己考試的成績就可以決定對知識的掌握程度，但實際不是這樣的。在對實踐能力的考察方面，學校也沒有加強關注程度，實際操作能力是評價學生能否掌握理論知識的關鍵環(huán)節(jié)，有些學生的理論知識很好，但是實際操作能力較差，實踐能力不能提升，也就影響了職業(yè)技術的專業(yè)能力。

三、中職財務會計課程教學變革的解決方法

根據(jù)現(xiàn)在中職財務會計課程教學中出現(xiàn)的不足，我們需要不斷加強對課程教學的變革，實行新的課程改革，提高財務會計課程教學的實際效率，讓學生學到更多知識，為學生將來走上社會奠定堅實的基礎。所以在以后的中職財務會計課程教學中要注意以下幾個方面：

1.使用新型的教學方法

教師要善于調動學生在課堂中的熱情，讓學生認識到學習的重要作用，把財務會計課程中的專業(yè)知識和會計的實際案例進行融合，加強學生學習的熱情，而且把一些比較抽象的會計知識轉化的具體可感，學生也比較容易理解和掌握，并且要及時更新財務會計教學觀念，在課堂中使用先進的教學觀念來指引學生，加強學生學習的主動性，幫助學生在《財務會計》中找到信心。

2.防止大班上課，進行小班教學

職校需要加強對于教學設備的投放，使用先進的師資資源，進行小班教學。通過有關調查發(fā)現(xiàn)：從教學效果來看，小班教學的效果要明顯優(yōu)于大班教學，中職學生大多數(shù)學習能力薄弱，大班教學的數(shù)量較多，老師不可能將每個學生都兼顧到位，但是在小班教學中，人數(shù)就遠遠少于大班教學，老師可以兼顧各個學生，也容易掌握各個學生的實際動態(tài)和知識掌握程度，在學習的過程中學生之間也可以相互幫助。

3.制定符合新時期中職財務會計的教材，加強對于實踐課程的投入

學生學習專業(yè)知識是為了更好地找尋合適的工作，但是中職財務會計課程理論只有兩個學期，其中的實踐課就大量減少，實踐課程訓練不夠充足。所以職校在安排財務會計的課程中需要增加實踐課程教學，把理論教學和實踐教學融合到一起，這樣不但可以加強基礎知識的訓練，也培養(yǎng)了學生的實踐能力。并且也需要聘用一些會計行業(yè)經(jīng)驗比較充足的人員在實際訓練的時候對學生進行正確指導。理論知識的安排也要符合實際，與畢業(yè)后的就業(yè)方向聯(lián)系在一起。

4.進一步完善考察制度

考察制度的健全能夠有效制約學生在學習中的不認真，使用先進的考核評價方式，把期末考試成績劃分為兩部分：理論考試和實踐能力測試，其中理論老師主要是依靠課堂表現(xiàn)和試卷成績，其中的課堂表現(xiàn)達到總成績的20%，老師依據(jù)平時上課時學生的表現(xiàn)情況給學生進行評分。試卷考試達到總成績的40%，原來的職校沒有包含實踐能力也達到了40%，通過這樣的方法可以讓學生加強鍛煉，也可以提升學生的實踐能力。

通過對中職財務會計的課程研究和分析，我們現(xiàn)在最主要的任務就是要加強課程的教學改革。根據(jù)上面的有關要求和方法來加強對于財務會計課程的改革，中職學校在未來一定會得到突飛猛進的發(fā)展。

參考文獻：

李驍寅，國燕萍.基于工作過程導向的高職院校財務會計學科課程設計[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014.

編輯 孫玲娟