淺談學教案與地理高效教學

徐明珠

摘 要：從學教案在地理教學中的應用入手談了學教案的優點、內容以及在應用中的問題，并且把學教案與高中地理教學結合起來，說明在教學過程中如何更好地對學教案進行應用。

關鍵詞：學教案；優點；應用

一、學教案的優點

學教案是集教案、學案、課堂練習、課后練習及教后反思于一體的教學文本，一種輔助教學方式。學教案在應用過程中，學生可以明確教師的教學設計，先學后講，既能充分發揮學生的主體地位，又能提高學生互助友愛、團結奉獻的精神，在語言表達能力和思維能力方面都有長足進步，學習效率得以提升。高中地理教學知識面廣、綜合性強，既有理科的屬性，又有文科的特征，這就要求教師在設計學教案的時候充分利用學科特點，結合學生自身實際，將課本、資料上的圖文重新整合，以獲得更好的效果。

二、學教案的內容——以“等高線地形圖”為例

1.教學目標的設置

教學目標即教學的目的，三維目標，在設置目標時不能僅僅關注知識與技能方面的目標，更要關注過程與方法，因為在以學生為主體的課堂上，一堂課的成敗取決于學生的參與度是否高。學生提前得知目標，可以有目的、主動地學，讓課堂充滿動力。故將本節課知識目標設置如下：

①理解海拔和相對高度，結合板畫對其進行解釋，學生可進行簡單的海拔高度和相對高度的計算。

②了解等高線及特點。

③結合地形圖和等高線地形圖進行對比分析，掌握山頂、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形類型，能夠進行簡單的地形圖繪制。

④等高線地形圖的計算問題和實踐運用。

結合知識目標，更要注重過程與情感目標的實現：

①讀圖能力

培養學生的讀圖能力，尤其是從圖表及圖表語言當中獲得相關信息的能力。

②讀圖分析能力

能夠對地形圖進行徹底地分析，能夠對各種地形圖進行判讀。

③科學的讀圖方法

2.精備教學過程

教學過程一般包括預習階段、新課活動階段、精講點撥階段以及小結階段。在這些過程中，學生活動是主要內容，教師應該盡量不講或者少講，要講得精；在學生方面，應該學會主動學習，合作探究、積極參與；對于小組合作，應將有不同知識層次的學生分為一個小組，可以做到每個小組均有展示，從而提高學生的自主性和合作欲。本節課課堂設置主要有以下幾個環節：

①學生根據教師展示在課件上的圖，自主學習并得出海拔和相對高度的概念，可以進行簡單的計算。

②通過道具的演示和小組合作探究分析等高線的特征。

③教師展示相關示意圖，學生根據已有知識完成等高線地形圖的基本判讀，并能夠總結出山脊和山谷的具體判斷方法。

④通過例子展示，可計算出兩地的相對高度和進行陡崖相對高度的計算，做到舉一反三。

⑤通過課堂練習，學生自主總結出等高線的應用問題。

3.課堂練習的難度掌握

一般情況下，例題的難度應有所保留，最好選擇由淺入深、由易到難的有梯度的習題，要滿足學困生、中等生、優秀生的學情需要，讓他們在練習中感覺學有所得，從而調動學習的積極性。例如，本節課對于基本地形的鞏固，可先用六種等高線地形圖的變式來進行。在此，選取了2009年上海高考的一道題，該題只要掌握基本的地形知識即可完成，難度較低。

（2009·上海高考）地形等高線的彎曲與疏密蘊含著許多關于地形的信息。下圖是某地區等高線地形示意圖。讀圖回答1～2題。

■

（1）圖中所示地區山脊的基本走向為（ ）

A.東北—西南向 B.東西向

C.西北—東南向 D.南北向

（2）圖示山體主峰的西北坡地形特征是（ ）

A.上、下部均陡峭 B.上部較陡，下部較緩

C.上、下部均平緩 D.上部較緩，下部較陡

在對基礎知識比較熟悉之后，就可以去做一些與知識點相關的，比如相對高度的計算和等高線地形圖的應用，此題并非一眼就能解答，有的小題需要稍作分析才能得出正確答案，例如：

（3）“我國東南沿海某地等高線圖”，回答下列問題

■

①A地為_____地形區，判斷理由是______。

A地與圖中最高點之間的相對高度是______。

②a，b兩支流，水流較緩的是____，判斷理由是_____。

③B河上擬建一水電站，請在圖上標出最佳壩址，并說明理由______。

④計劃在甲、乙兩村間修一條公路，應該在丙處還是丁處？_________，理由______________。

通過課堂練習學生可以進行自我總結，省去了教師一直在講授的這種傳統方法，讓學生在練中學、學中思，從而更加高效。

4.課后練習的批改與評講

通過對學生課后作業的批改，及時發現學生作業中的問題，而且每個學生作業中的問題往往與教師設想的有所不同，只有精心備學生作業中的錯誤，并將錯誤率高的題進行整理，變個方式再次出現，講解起來方能有的放矢，學生學習才能更有目標，從而實現有效教學的目的。

5.課堂反思的作用

一節課下來，不管對于教師還是學生都有值得反思的內容，教師總是在思考，本節課是否成功，哪里設置得很好，而哪一塊又存在不足。學生要反思的是，本節課我獲得了什么，哪些東西我依然一知半解，學生將這些得失記錄下來，方便以后的講授和學習。

三、學教案使用中的問題

學教案雖然是一個可以容納多種方式的輔助教學工具，但在日常教學中，教師不可完全依賴學教案，有些好的課堂環節切不可丟。

1.板書

板書是教師課堂的靈魂所在，板書應該是重要的教學提綱，教師邊講授、邊書寫，有助于學生的記憶，并可讓學生更好地了解知識之間的聯系。所以教師在平時的教學中應注重對板書的應用。

2.板圖

地圖是地理教學的第二語言，縱觀近幾年會考及高考，無圖不成題。教師在課堂上繪圖，學生也可以模仿，進行畫圖的練習，有利于培養學生的繪圖能力和繪圖興趣，從而更好地讀圖、析圖。

3.記筆記

學教案上有目標、重難點，也有教學提綱，這造成了不需要記筆記的一種假象。其實不然，記筆記可以在學生的腦海里形成一種更為深刻的印象，而且自己寫下來的東西會倍感珍惜，很少出現丟三落四的現象。

現在對于學教案的應用正處在探索階段，因為很多設計出來的學教案并未通過課堂的驗證，只有在經過課堂實踐后才能夠明白其利弊，從而更好地進行修改，尋求最行之有效的教法和學法。

編輯 王夢玉