如何引導殘疾學生參與體育課堂活動

凡紅花

摘 要：在體育課堂中，主要是以鍛煉身體為主要目的的教學形式，顧名思義，大家必須“動”起來，當然無論參與哪項運動活動，都需要一個健康的體魄。對那些身體殘疾的學生，即腿腳不靈便、身體不協調等的學生，因為學校不是特殊學校，整個學校的殘疾學生為數不多，往往在體育課堂中是最容易被教師、被學生所忽略、所遺忘掉的，大多數教師安排他們見習，他們也因為身體原因從不參與任何活動，認為體育與他們無緣，是不屬于他們的，所以他們表現得有些自卑、膽怯、封閉，不愿意在運動場上出現，更不愿意在人多的場合出現……小小年紀的他們，每個人都充滿活力、充滿生機、充滿對未來的憧憬與渴望，他們希望得到認可、得到真誠的目光與贊同，然而他們更多的是默默地站在一旁，任別人隨意“瞟”上一眼。

關鍵詞：殘疾;膽怯;見習

本文從下面兩個教學案例中思考與總結教學措施：

一、案例一——先天性殘疾

我現在的班級就有一個這樣的女孩子，長得漂亮又聰明，但她的腿腳不靈便，身體極不協調，看到她那美麗又充滿渴望的眼睛中帶有一絲無助與無奈，我陷入了困境之中，此時的我也有些盲目、不知所措，我不知道怎樣與她交流，我小心翼翼地維護她的自尊心，我好害怕、好擔心不小心傷害到她，但內疚與自責迫使我去想、去做些什么，她也是我的學生呀！我怎么忍心每節課讓她站在一邊呢！我想我的課上得再好也不完美，因為始終少一位學生的參與。我鼓起了勇氣，很自然地走到她面前，很平靜地告訴她：“你怎么總是站著不動呀，你完全可以參與活動呀，我們先去走一走，好嗎？”她根本沒有來得及考慮或顧慮太多，非常興奮地與我并肩在操場上走了一圈又一圈，她的眼睛里仿佛閃爍著幸福的火花與感激之情。開始的時候我想她的腿不能邁得很大，所以小步與她一起走著、聊著，慢慢地她的步伐變快了，好像在與我比賽似的，走得很快很快，400m的操場我已經記不清走了多少圈，我看到她分明是很吃力、很累的，我輕輕地問她：“累不累？休息一下吧！”她總是微笑著，并不斷用衣角擦拭著臉上的汗珠說：“老師，我不累。”在陪同她走的過程中，我觀察其他學生，看到他們都在很認真地參與活動，就連平時不愛運動的個別學生也動起來了，我想也許是她激勵了他們、帶動了他們……后來她慢慢地參與到體育課堂中，不再徘徊、不再膽怯了，也不再孤單地站在一旁了，我看到她已經融入我們這個“大家庭”了，與同學講著、笑著、在操場上跑著，可以看出她很開心、很快樂。通過以上案例總結以下幾個方面對困難生進行引導：

1.積極的心理疏導

從這個案例中，可以看到有的學生是邁不開自己心里的那道門，他們缺少的是教師的一句鼓勵、一個引導。大家的關心與理解，所以我們遇到類似這樣的學生，千萬不能忽略他們的存在，不要讓他們感到有沒有他們都無所謂。我們的課正常進行，要根據不同的情況引導他們，使他們感受到教師的愛、同學的關心，能夠體會到集體生活的溫暖與幸福。從心理上讓他們真正地投入到集體中，能夠戰勝心理所存在的種種顧慮，讓他們重新樹立一個全新的自我。

2.做到因材施教、合理鍛煉

往往可能是腿腳不便或不協調或一只腿有問題等情況，他們可能因為不便而不知道能做些什么，覺得每項體育項目都不適應自己，他們迫于無奈，只能站在一旁當個“觀眾”。面對這些情況，我們要為他們及時選擇活動項目，讓他們在活動中找到自信、找回自我，比如，對于腿腳不方便的學生我們可以讓他們學雙手傳球、墊球（排球）等以上肢運動為主的運動項目，還可以選擇簡單的游戲及做小組裁判等，慢慢引導他們參與到課堂活動中。

3.讓他們知道適量運動的重要性

大部分殘疾學生是身體體質很差或體形超胖的，我們向他們講解適量運動可以提高身體素質、減少因缺乏鍛煉而帶來的肥胖等，通過有效的運動方式使他們真正體會到運動所帶給他們的快樂。我們可以建立一個運動處方，有規律、系統地幫助他們進行安排自我鍛煉內容，包括運動強度、次數等。在自主學練的教學模式中，我們針對不同的學生安排、引導他們參與到不同的活動中，幫助他們康復、健身。

二、案例二——后天性殘疾

后天性殘疾的學生心里特別脆弱，自尊心很強，同時又帶一點固執，他們害怕別人把他們當作殘疾人對待。班級就有這樣一個學生，在放假期間由于車禍使他高大、魁梧的身材變得有些遲鈍。老師、同學得知后，在上課的時候都非常照顧他，做游戲時都讓他先挑選角色，在打籃球時，當他去搶球時，別人都主動讓他。教師以為他應該感到開心，可是他慢慢地消失在運動場上了，甚至不來上體育課了。后來得知，他認為老師、同學都看不起他，把他當作殘疾人。當然老師本來是出于愛心，沒想到傷了他的自尊心。在以后的體育課中，老師、同學再也不那么“溺愛”他了，與他一起爭球、追打……老師在課堂中既不批評他也不表揚他，以平常的心對待他，慢慢地他又喜歡上體育課了。這個案例說明對待“困難生”應該還是要以平常的心去對待他們，他們需要的是得到與大家一樣的目光、一樣的交往、一樣的活動，也許他們不歡迎別人的過分關注，缺陷被漠視和忘記就是他們最大的幸福。所以我們在課堂上、在學習生活中，盡可能以一顆平常心去善待他們，“忘記”他們是一個殘疾人，適度的“冷漠”就是對他們最大的愛與呵護！所以我們在組織“自主學練”的教學形式時，盡可能為他們提供更多的器材、時間等，適度地引導他們參與到自己感興趣的體育活動中，讓他們在一個寬松、無心理壓力的空間里得到身心發展，根據自己特點，發揮自己的優勢，選擇自己的發展方向。不斷培養他們自主學習的能力。

三、自我意識的培養

自我意識就是一個人對自己的身體、智慧、品質和性格的全部認識與體驗，是認識自己和對待自己的統一。在教學中加強對學生自我意識的培養，使學生有意識地了解自己，自覺、積極地進行學習。主要通過以下途徑：

1.通過學習活動提高他們的自我評價能力

教師的態度和評價對學生自我評價的形成起主導作用，教師的評價不能絕對化，要實事求是，同時不能觸及到他們的“傷處”，讓他們在知道自己不足的同時，又能看到自己的優點所在，明確自己的優點與努力方向;同時教師在課堂中要及時對他們進行評價，使他們能客觀認識、接納自我，努力成為一個具有上進心的人。在體育課堂中不斷引導他們，找到適合他們的運動方式，使他們不斷克服困難、超越自我。

2.通過交往活動提高自我評價能力

交往活動是自我認識、自我評價和發展的基礎，交往中相互對比、相互評價，能夠找到與別人的共同點與不同點。別人不能完成的事情，自己通過努力能夠做好，在過程中得到大家的贊同與關注，這樣他們的心理就會產生滿足感，增強自信心，對自己有一個真實的認識，為終身體育奠定基礎。

我們在體育教學中，雖然不能完全顧及到所有學生，有時在學習體育技能知識時，他們無法模仿與掌握運用所學的運動技能，可以采用“分層教學”，不過分要求他們掌握所有的運動技能，在“自主學練”的教學形式中，根據他們的特點、身體情況嘗試性引導他們參與到活動中，從事簡單鍛煉身體的運動項目，在活動中培養興趣，在興趣中得到有意義的鍛煉。同時教師要給予他們關心與幫助，又要時時注意保護其自尊心，千萬不能忽視他們，同學之間避免取笑他們。要從點點滴滴的小事上培養他們的自尊心，并且要讓他們從同伴、集體的評價中切切實實地感受到價值，讓他們慢慢克服殘疾所帶來的困難，成為一名積極、樂觀、勇敢、堅強的人。

參考文獻：

[1]石國興，楊海榮.中學生主觀幸福感相關因素分析[J]，中國心理衛生雜志，2006（4）.

[2]丁新華，王極盛.青少年主觀幸福感研究述評[J].心理科學進展，2004（12）.

編輯 王夢玉