建筑工程法律與相關(guān)法規(guī)課程建設(shè)和創(chuàng)新

趙海玲

摘 要：建筑工程法律與相關(guān)法規(guī)課程是高職院校工程管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在多年的任教過程中積極開展對課程體系、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等方面的研究、改革與建設(shè)，注重學生動手能力的培養(yǎng)，使理論教學與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，讓學生在較短的時間內(nèi)很好地掌握本課程的內(nèi)容，教學效果顯著。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);教學改革;師資培養(yǎng)

改革開放30年來，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟的拉動作用不斷增強，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一和勞動力最密集及轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力最多的產(chǎn)業(yè)得到空前的發(fā)展，而且隨著城市化進程和新農(nóng)村建設(shè)，將有更大的人才需求量。

為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，多年來我不斷研究探索教學內(nèi)容與課程開發(fā)改革，按照“以用定學，學以致用”的原則設(shè)計人才培養(yǎng)方案與課程體系，將追求更高的教學效果作為教學行為準則，建立“課堂學習培養(yǎng)法律文書起草能力、施工現(xiàn)場培養(yǎng)解決工程法律糾紛能力”的課程改革思路，在教學內(nèi)容、教學方法、教學形式和手段等方面積極改革。

一、建筑工程法律與相關(guān)法規(guī)教學內(nèi)容的組織

課程教學內(nèi)容的組織，以建筑企業(yè)開展各項業(yè)務(wù)的主要作業(yè)程序為主線，按各項業(yè)務(wù)開展的先后順序組織教學內(nèi)容，以培養(yǎng)和提高學生的實踐、集成和創(chuàng)新能力，使學生能夠較系統(tǒng)全面地掌握建筑工程法律知識，具有一定的分析、研究、解決工程建設(shè)過程中有關(guān)實際問題的綜合素質(zhì)與能力。

二、建筑工程法律與相關(guān)法規(guī)教學目標

課程教學以案例教學為手段，以“學”“會”“懂”和“知識”“能力”的跟進關(guān)系為主線，設(shè)計了以下目標：1.掌握建設(shè)工程項目各階段建設(shè)單位和各從業(yè)單位的相關(guān)法律規(guī)定;2.具備項目建設(shè)過程中的各階段遵守、應(yīng)用法律法規(guī)能力;3.教學過程中采用新的教學方法和手段完成實務(wù)和案例分析，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本能力，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新能力、個人的綜合能力和拓展能力。

三、建筑工程法律與相關(guān)法規(guī)的教學方法與手段

（一）實現(xiàn)模塊化、任務(wù)化、系統(tǒng)化教學模式

根據(jù)工作過程的特點，精心設(shè)計項目與典型工作任務(wù)，將本課程的主要內(nèi)容劃分為7個學習領(lǐng)域，每個學習領(lǐng)域又分為幾個學習情境，每個學習情境又有若干個學習內(nèi)容。學生通過“接受任務(wù)、制訂計劃、確定方法、完成任務(wù)、效果評價、工作總結(jié)”的工學交替教學模式，在課堂上或者實訓室完成每個學習領(lǐng)域的學習任務(wù)。

（二）教學方法

1.“面授+討論”教學法。在講課中，主講教師搜尋與建筑法律、法規(guī)有關(guān)的實證案例，培養(yǎng)學生對建筑法律法規(guī)的學習興趣。經(jīng)常分組進行課堂討論和案例分析，采取過程討論、考核鼓勵的方法。2.“任務(wù)驅(qū)動+情境體驗”教學法。通過布置起草合同書、投標函的作業(yè)形式，使學生提高實際能力。通過介紹相關(guān)律師事務(wù)所網(wǎng)站、專業(yè)法律網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，從而開闊了學習的廣度與深度。3.“啟發(fā)+互動”教學法。課程講授中，每次新概念的提出盡量采用啟發(fā)和互動方式，提高學生的自主學習能力，創(chuàng)建課堂的積極氣氛。4.“學+做+考+創(chuàng)”教學法。該課程教學中引導學生積極參與實例分析、招投標模擬、編制一系列合同，同時，打破傳統(tǒng)的考核方式，考核評價中采用老師評價、學生自評和學生互評等方法，將考核與創(chuàng)新能力相結(jié)合。5.“課堂解惑+網(wǎng)上答疑”教學法。在課堂上，主講教師針對學生的提問及時進行傳道解惑，解答學生的疑難;在項目現(xiàn)場，由項目工程師進行指導，利用QQ、E-mail等與學生保持溝通和聯(lián)系。

（三）教學手段

1.多媒體教學手段。多媒體教學手段是現(xiàn)代教育技術(shù)，當課堂教學引入多媒體課件，并與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，將增大課堂教學的信息量，使課堂教學更加直觀、生動、具體、容易理解。2.網(wǎng)絡(luò)教學手段。教師制作該課程的電子課件、電子教材、習題、教學素材庫、試卷庫等教學資源，形成網(wǎng)絡(luò)課程，這一教學手段的應(yīng)用將提高學生課后靈活學習、自主學習的積極性。3.情境教學手段。課堂教學以任務(wù)（項目）為載體，以工程過程為導向，引入職業(yè)活動訓練項目，進行情境教學。把學生分成若干小組，采用任務(wù)形式，充分調(diào)動每一個學生的學習積極性。4.現(xiàn)場教學手段。充分利用校外實訓基地，將現(xiàn)場教學合理穿插于課堂教學中，有計劃地帶學生到建筑工程項目管理現(xiàn)場結(jié)合實物進行現(xiàn)場教學，增強學生的感性認識，較好地體現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)的要求。

四、課程教學改革

（一）課程教學內(nèi)容改革的理念與思路

為了加強該課程的可操作性，在對企業(yè)人才需求基本情況進行深入調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，從建筑企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、項目咨詢公司邀請行業(yè)專家，與本課程的教學團隊共同研究、開發(fā)和設(shè)計，認真進行了典型工作任務(wù)分析，并將課程內(nèi)容以工作過程為導向重新編排。科學設(shè)計學習情境，認真選取了教學內(nèi)容。在以任務(wù)（項目）為載體的教學過程中，教師在引導學生掌握應(yīng)知部分的知識后，通過職業(yè)活動訓練項目的情境教學，引入實踐教學情境，培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐技能。

（二）課程師資隊伍建設(shè)

1.課程師資隊伍的建設(shè)規(guī)劃：通過培養(yǎng)、讀研、訪問、進修、兼職、客座等途徑建設(shè)一支專業(yè)理論水平、教學和科研水平較高的教師隊伍;建立健全機制，鼓勵、獎勵引導教師全面發(fā)展;提高教師職稱、學歷;建立專兼結(jié)合的雙師型教學隊伍。2.措施：（1）鼓勵中青年教師進修學習、提高學歷和業(yè)務(wù)素質(zhì);（2）加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)。選送青年教師到生產(chǎn)單位培訓、實踐鍛煉，同時聘請企業(yè)兼職教師參與教學，提高教學效果;（3）對新上課教師實行“導師制”。指派有豐富經(jīng)驗的副高以上職稱的教師對新上課教師指導，要有學習計劃和指導計劃，期末寫出總結(jié)交學院和學校進行考核;（4）加強課堂教學內(nèi)容建設(shè)，提高教學質(zhì)量。采用教研活動、參加科研、教學督導、課堂教學比賽和教學課件比賽等形式提高課堂教學效果;（5）提供平臺，鼓勵教師多出成果。結(jié)合學院的有關(guān)要求給青年教師提供了參加教學研究、編寫各種教學文件和資料的機會，培養(yǎng)科研、教研的能力。

參考文獻：

[1]陳東佐.建筑法規(guī)概論.中國建筑工業(yè)出版社，2005.

[2]朱宏亮.建設(shè)法規(guī).武漢理工大學出版社，2003.

編輯 溫雪蓮