以能力為本位的建筑工程測量專業基礎課程教學改革研究

摘 要：建筑工程測量專業基礎課程教學改革研究主要以提高學生學習能力為本位，探索建筑工程測量基本知識和基本操作技能教學方法，制訂出適合本院校、本專業切實可行的教學文件和教學內容。

關鍵詞：建筑工程測量;能力本位;教學改革

建筑工程測量課程教學設計中落實能力本位教育，在所有的課程教學過程中必須把培養學生的“自我學習能力”放在突出的位置上，以保證學生走上社會后具備持續發展能力。

有關高等職業教育能力本位課程，國內及省內已有學者進行系統的理論研究。但是，由于各學校對能力本位教育的理解不同，所以在實踐中的具體做法也不相同，對能力本位課程的教學設計及有關教學文件的研究和實踐的開展程度也不同。

一、建筑工程測量課程的改革內容

建筑工程測量是建筑工程技術專業一門實踐性很強的專業技術基礎課，也是工作過程化體系中的一門突出能力的專業技術核心課程。

1.改革目標

按照高職核心能力課程教學原則，分析與建工測量課程有關的職業活動和崗位能力，確定課程教學目標，并以突出能力目標和能力訓練為主線進行課程整體設計和單元設計，并完成課程相關的教學文件。

2.改革關鍵問題

（1）以職業活動為導向確定課程的整體目標，突出課程的能力目標

課程目標有知識目標、能力目標、情感目標、素質目標等等，但是最薄弱的就是“能力目標”，我們的課程必須突出“能力訓練”。能力要根據項目和任務來訓練，而不是用語言、文字來敘述。

（2）按照理論、實踐一體化的課程設計理念改造課程內容

職業教育課程的內容必須以職業活動為導向、以工作過程為導向。要明確課堂的教學點，也就是明確教師的操作點和學生的掌握點。它包括知識的重點、難點和運用點，也包括方法指導點、情緒協調點及個別調節點。

（3）按照真實或仿真的項目環境設計適宜的課程項目

課程項目設計有綜合項目和單項項目。綜合項目設計應選擇設計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目作為訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體。

（4）以實訓為手段，以學生為主體改革教學方法

課程教學要改變單一的講授法，提倡使用啟發式、討論式、辯論式、對話式等，培養其思維能力和分析解決問題的能力，調動其學習的積極性和創造性，確立學生課堂教學中的主體地位，學生由傳統教學中的被動角色變成學習的主人，有利于增強學生的團隊合作精神，培養其創新意識，提高學生的實際動手能力和問題的綜合解決能力。

（5）教學改革研究方法

本課題主要采用了調查研究法、比較法、實踐探究法、總結法等研究方法進行研究。

①組織課題組成員深入學習高職教育理論，參加與課題有關的課程改革方面的培訓，研究職業教育新觀念，學習高職先進的課改經驗和案例。

②對現有的建工測量課程教學目標、課程內容、教學方法、評價方式、教學效果及教學文件等進行分析、比較，找出課程實施的特點及存在的問題，明確課程改革方向。

③進行廣泛的社會調研，找準各子課題研究的切入點，科學地進行課題論證，明確研究課題內容、性質、指導思想及研究方法。

④結合課程教學，邊研究、邊實踐，跟蹤調查，及時總結實踐效果，調整研究路線，不斷完善研究成果，保證各項研究成果均達到預期目標。

二、課程教學改革特色與創新

1.以職業活動為導向確定“任務—發現—創新”的教學模式

這不但能極大地提高學生的知識技能掌握程度，而且可以大幅度提高學生的綜合職業能力，有助于創造性人才的培養。

2.以職業活動的工作過程為依據確定課程內容

課程的實例、實訓和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業能力目標的實現，盡可能取材于職業崗位活動。以此改造課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以職業活動的工作過程為依據”。

3.按照能力本位的高職課程原則設計課程

教師要以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體、以項目為載體、以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程，并將德育內容、外語內容及職業核心能力等滲透到所有課程中去。即進行課程的整體設計、單元設計，并制定該課程的課程教學標準等有關教學文件，使課程改革落到實處。

參考文獻：

[1]譚立萍.校企合作共建地籍測量生產性實訓基地的理論與實踐研究[J].黑龍江科技信息，2014（1）.

[2]李生平.建筑工程測量[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]孫彩敏.土木專業建筑工程測量課程教學改革探討[J].礦山測量，2009（4）.

[4]王利林.以“學做合一”引領課程教學改革：建筑工程測量課程實行“以證代考”[J].江蘇廣播電視大學學報，2010（2）.

[5]張孝忠，周慧蘭.高職“建筑工程測量改革與實踐”課題研究初探[J].黃岡職業技術學院學報，2005（1）.

編輯 溫雪蓮