淺談初中思想品德的生活化教學(xué)

王麗萍

摘 要：生活化教學(xué)是近年來非常流行的一種教學(xué)策略，對于思想品德等學(xué)科來說更是非常適用。結(jié)合教學(xué)實踐，分析了初中思想品德開展生活化教學(xué)的意義和必要性，并提出了幾點實施意見。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);意義;策略

一、初中思想品德開展生活化教學(xué)的意義和必要性

改革開放以來，我國的社會風(fēng)氣有了巨大的變化，除了眾多好的社會風(fēng)氣不斷涌現(xiàn)之外，也有一些傳統(tǒng)封建糟粕、外來不良社會風(fēng)氣進入了大眾視野，這種情況下就要求教師結(jié)合生活實際來教導(dǎo)學(xué)生，而不是光憑書本的理論來教學(xué)，否則就不能讓教學(xué)接地氣、符合實際，也不可能有實際好的教學(xué)效果。因此，通過生活化教學(xué)，可以達到以下：

1.有利于改變沉悶的教學(xué)局面

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)不能很好地解決生活中學(xué)生遇到的難題和困境，使得教和學(xué)是兩層皮，而通過生活化的教學(xué)，就能讓理論更加接地氣、符合初中生的情感需求，讓學(xué)生真切感受到知識的力量。

2.有利于讓初中思想品德課堂更有效

初中思想品德是一門學(xué)生開始系統(tǒng)接觸社會的學(xué)科，可以說是對社會的高度總結(jié)，而這種總結(jié)的邏輯性如果不通過生活的具體性來體現(xiàn)，學(xué)生就會接受不了、接受不完整，甚至在感情上不愿意接受知識的熏陶。因此，只有結(jié)合社會生活，才能讓教學(xué)和生活融合，讓學(xué)生在具體的生活情境里積極學(xué)習(xí)、主動思考，從而提高他們的理論修養(yǎng)和分析貫徹現(xiàn)實的能力。

3.有利于培養(yǎng)初中生更好更強的能力和綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的初中思想品德是一種理想主義的灌輸，實際是實踐的真空，遇到現(xiàn)實后往往會不堪一擊，而學(xué)生學(xué)習(xí)這些思想品德的陳舊理論也沒有用處，既不能增強他們的能力又不能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。而結(jié)合生活教授的初中思想品德，就能讓學(xué)生真實掌握如何讓知識從現(xiàn)實中來，到現(xiàn)實中去，不僅讓他們觀察現(xiàn)實、批判現(xiàn)實的能力增強，還能讓他們在這種思維的碰撞中得到全方位的鍛煉，不僅是思維層面上的還有道德層面上的。總之，通過讓學(xué)生正反兩方面的社會現(xiàn)實都接觸，就能讓他們提高自己的選擇鑒別能力，也能讓他們的道德實踐能力得到提高，從而實現(xiàn)個人的社會化。

二、初中思想品德教學(xué)中開展生活化教學(xué)的策略和措施

1.在導(dǎo)入階段用鮮活的例子力爭“生活化”

無論什么課程，課堂導(dǎo)入階段都是非常重要的，關(guān)系到一節(jié)課是否有效率、是不是有目的性。因此，在課堂導(dǎo)入階段就實施生活化教學(xué)策略非常必要，因為這關(guān)系到學(xué)生是否對教師的教授有興趣，也就關(guān)系到生活化策略是否能真正實施。一般來說，教師可以通過一些生動的例子或者很能引起學(xué)生興趣的話題來進行導(dǎo)入，以讓學(xué)生有往下學(xué)習(xí)和討論的興趣和好奇心，從而讓初中思想品德的教學(xué)有效率。比如，在學(xué)習(xí)拒絕不良誘惑這節(jié)課時，教師就可以舉一個例子：在日本，如果撿到別人丟失的財務(wù)，故意不歸還是要被追究法律責(zé)任的，而如果主動找到失主并送還，就可以得到失物5%～20%的。德國也有類似的規(guī)定，如果撿到失物不主動歸還失主，將處以所拾物價值幾倍的處罰。那么我們國家是怎么規(guī)定的呢？經(jīng)過這些有趣的國際對比，初中生就能有效地進入課文教學(xué)情景，讓主題自然就融入了學(xué)生的腦海中，教師接下來就可以從道德、法律等層面來教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該慢慢培養(yǎng)拾金不昧、助人為樂等好品質(zhì)，對不良的誘惑說不，從而最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.在案例教學(xué)時用高度現(xiàn)實的情景力爭“生活化”

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。”對案例教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容的生活化提出了更高的要求，教師必須要有效解決這些需求，及時地將課本知識和現(xiàn)實社會實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在書本上得到新知、在生活中學(xué)會思索，從而讓生活、新知、讀書統(tǒng)一結(jié)合起來，不斷提高學(xué)習(xí)的有效性和針對性，從而讓初中思想品德教學(xué)更加有效。一般來說，這種生活化情境的再造，就要靠案例教學(xué)，以讓這種生活、新知、讀書的統(tǒng)一有一個明確的現(xiàn)實載體。比如，在講解網(wǎng)絡(luò)交往行為規(guī)范的教學(xué)中，教師可以從報紙、雜志等大眾媒體上精選一些非常有代表性的案例，比如，染上網(wǎng)癮導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降或失去工作、泄露信息導(dǎo)致被人詐騙、輕易相信網(wǎng)友的話被網(wǎng)友欺辱等案例，讓學(xué)生進行深入體會，從而讓他們知道網(wǎng)癮應(yīng)該如何避免形成、如何在網(wǎng)絡(luò)時代保護自己的隱私、如何讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大的人際交往功能的同時避免其成為人際交往的藩籬等等，從而讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)時代的人際交往更有思考深度，讓他們不斷反思，更能發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代的人際交往益處。

3.討論問題時要多在現(xiàn)實條件下進行

初中思想品德教學(xué)的對象雖然是初中生，但是他們的社會經(jīng)驗也有一些，因此教師要加強他們的現(xiàn)實感，在遇到問題、開展討論時，盡量以現(xiàn)實為出發(fā)點，讓他們在現(xiàn)實條件下進行各種分析，而不是在書本營造的“理想狀態(tài)”中進行。比如在學(xué)習(xí)“關(guān)注我們的人身權(quán)利”時，教師可以先從社會生活實際中的案例開始講起：2011年5月17日，著名音樂人高××醉酒駕駛案審理，法院最終判處高××六個月拘役，罰款4千元。那么，隨著《刑法修正案》和修改后的《道路交通安全法》正式施行，這有利于保護公民的什么權(quán)利？從依法治國的角度來看，結(jié)合現(xiàn)實條件，如何才能更好地讓每位駕駛員都能認(rèn)真貫徹這些法律法規(guī)哪？在討論中，大家一致認(rèn)為，《刑法修正案》和修改后的《道路交通安全法》主要保護了公民的生命健康權(quán)。如果要讓每位駕駛員都能認(rèn)真貫徹《刑法修正案》和修改后的《道路交通安全法》等相關(guān)的法律法規(guī)，就必須做到：相關(guān)政府管理部門要做到有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，對任何的違法行為都做到違法必究。廣大公民積極行使監(jiān)督權(quán)，法律實施與司法公正需要我們每個人的關(guān)注、支持和監(jiān)督。通過這些討論，就能讓學(xué)生積極參與到社會問題中來，讓他們主動探究新知識。

總而言之，初中的思想品德科目內(nèi)容本來就應(yīng)該是生活化的、情景化的，教師要充分體現(xiàn)這些情景，讓學(xué)生感知到行與知的密切關(guān)系，通過社會和學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合來形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

肖丹峰.新課程下初中思想品德課生活化教學(xué)芻議[J].科教新報教育科研，2010（36）.

編輯 溫雪蓮