注重情境創設 優化生物教學

左薇

摘要：在生物學教學中，運用多種手段創設教學情境，促進學生積極主動地學習，形成嚴謹活潑的教學氛圍，是實施素質教育，提高教學質量的重要保證。本文對此進行了論述。關鍵詞：生物教學;情境創設;作用方法中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0257-01心理學研究表明：成功與興趣是相輔相成的，興趣帶來成功，成功激發興趣。在教學中創設良好的教學情境，對激發學生興趣、促進學習成功具有重要的作用。本文僅結合教學實踐，談談情境創設的幾種方法。1.創設生活情境激發學生學習生物的興趣 生物學中很多知識都與學生的生活息息相關，學生們雖然經常與之接觸，但并沒有關注這些現象，更沒有意識去探尋為什么會產生這種現象。所以，在講解與學生現實生活密切相關的知識時，教師應盡量演示實物，以調動學生的積極性，并輔以適當的引導，幫助學生提出自己的問題。例如，在講解環境對生物的影響時，教師可以給學生展示韭菜和韭黃的實物，讓學生進行觀察。韭菜和韭黃是同一品種的蔬菜，但是顏色相差很大。學生雖然都食用過這兩種蔬菜，但是并沒有思考為什么這兩種蔬菜的顏色不同，導致這種區別的原因是什么。如教師在講授空中飛行的動物一課時，課前，讓學生準備紙張，并利用這些紙張折疊不同的紙飛機。課上，讓學生親自動手折疊各種類型的紙飛機，并分析紙飛機飛行能力與哪些因素有關，同時與鳥類、昆蟲能夠飛行的器官做比較。在折紙飛機并觀察飛行特征的過程中，學生對飛行的特征有了明確而具體的認識。整個活動過程看似學生在玩，其實在自身的活動中，深刻地體會到了生物飛行需要身體各個部分協調配合的相關知識。整個課堂學生活而不亂，興趣盎然。 2.運用分層遞進，創設成功情境以促進學生成功為目標的情境創設，要符合學生認知結構和學習心理，采用低起點、小步子、多訓練、快反饋的方法。這就應以大多數學生努力一下可以達到的水平為教學起點，將教學目標按照由易到難、由簡到繁的原則，分解成若干遞進層次，把學生可能遇到的挫折降到最低點，使學生有能力參加大量的教學活動，積極思維，并在下一個目標層次中快速反饋，在積累成功中提高課堂教學效率。例如在講"生物的遺傳"時，可提問學生："同學們誰是雙眼皮、誰是單眼皮？耳朵有沒有耳垂？大拇指能否向后背側彎曲？這些性狀與父親、母親是否相同？"等等。"有誰能解釋這些現象？"學生面面相覷，議論紛紛。學生由此產生的驚異、好奇心理立刻變成強烈的求知欲。教學節奏張馳有度，學生在學習中的主體地位在良性循環中得以體現。較高的要求，復雜的問題，留待學生處于成功喜悅的亢奮心理狀態時再現，這能激勵學生有信心地去實現更大的成功。3.運用實驗與課外活動，創設實踐情境實驗是生物學教學不可缺少的部分，對培養學生的創造性思維、幫助學生認識和理解生物學知識起著極其重要的作用。因此，要盡可能讓學生多做試驗，并力求學生試驗成功。課外活動能廣泛地滿足學生多方面的興趣和愛好，教師在認真搞好課堂教學的同時，應努力創造條件拓寬教學渠道，多給學生實踐的機會，讓學生走進大自然和社會。如個人活動、小組活動、集體活動等，創設這樣的情境，對發揮學生的積極性、主動性、創造性以及激發學生的學習興趣有重要的作用。也可以廣泛地了解別人的意見和思想，增加人際交往的機會。可以選擇一些使用生物技術的項目作為活動的內容，如雜交水稻技術、食用菌的培養、花卉栽培、經濟動物的飼養等。這樣，使學生明白一些適用技術的生物學原理，培養學生的操作技能和發明創造能力，防止學習停留在書本上和在黑板上種莊稼的現象。實踐情境的創設，可以使學生逐步樹立辯證唯物主義思想，建立科學的世界觀，激發學生愛祖國、愛科學的思想感情。4.視頻展示，加強直觀，優化教學 視頻演示儀在教學中使用，可起到優化實物、標本、模型和圖片等的演示。生物學教學中，形態、結構和生理等知識是教學的基本內容。實物、模型能體現"直觀性原則"的作用。但學生離得遠，這樣，實物、模型就顯得太少。而運用視頻演示儀能夠由遠化近，由小化大，可以更好地貫徹教學的"直觀性原則"。比如教師在進行八年級下冊的《植物的生殖》中"植物的有性生殖"的教學時，就可以在視頻演示儀上對"桃花模型"進行展示示范，引導學生仔細觀察，可以很快地讓學生掌握花的結構及其各部分的功能。又比如教師在進行"觀察鳥卵的結構"的教學時，可以在視頻演示儀上進行示范，引導學生邊操作邊觀察。這樣，學生就很好地認識了鳥卵的結構及其卵黃上的胚盤。視頻演示儀真實直觀地輔助教學，使學生能夠在較短的時間內更好、更快地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領等，這樣就解決了實驗教學中因學生多、課時有限等原因而導致的個別指導難的問題，使教師指導到位、學生操作得法。 5.音像播放，化靜為動，突破難點 多媒體課件聲像并茂，使信息傳遞形象化、色彩化、動態化，有利于強化概念、揭示原理、突出重點、分散和突破難點。隨著生命科學的發展，生物學教學中涉及大量新成果，而且常常是教學中的重點，難點和疑點。比如教師在進行八年級生物上冊中《動物與人類生物的關系》關于"生物反應器"的教學時，由于概念比較抽象，學生難于理解，但它又是本節課的重點和難點，老師可以有針對性地進行多媒體視頻播放《生物反應器》錄像，使教學內容化靜為動，化抽象為形象，學生邊觀看邊思考，這樣學生很好地突破了重點，解決了難點。計算機以其豐富的功能，給教師的教學創造了極其有利的條件。老師可以經常利用多媒體計算機的配置功能，運用掃描儀掃描相關圖片，也可以從網絡上下載教學中所需要的相關圖片，還可以將圖片、動畫資料、聲音、文字等資料運用到制作課件中。運用多媒體課件進行教學時，強化了直觀效果，在教學過程中，使畫面與文字有機地結合，教學環節以過程化銜接，課堂分析簡潔明了，使教學過程實現了條理、層次和序列的更優化。在生物教學中，老師恰當地運用多媒體教學，還能強化學生能力的培養和有機地滲透德育教育。如環保和愛國主義思想教育。 總之，運用多種手段創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生學習積極主動、輕快的活潑，是提高教學質量的重要保證，對此，我們應在理論上深入研究，在實踐中努力探索。