化學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾點體會

馮震安

摘要：隨著新課程改革深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中，媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進行輔助教學(xué)，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，突破教學(xué)上重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體意識，拓展學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；增強教學(xué)效果；化學(xué)課堂

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0264-01

隨著新課程改革的全面推行和逐步深入,教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，由抽象苦澀的理論變成形象直觀動畫，突破教學(xué)上重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。但在實際教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)幫助我們?nèi)〉貌诲e的效果同時也出現(xiàn)一些認識誤區(qū)，我們要學(xué)會處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)等幾個關(guān)系，才能保證教學(xué)質(zhì)量。以下就本人多年來應(yīng)用計算機輔助高中化學(xué)教學(xué)談?wù)勔恍w會：

1.應(yīng)用多媒體計算機，增強教學(xué)效果、提高教學(xué)效率

1.1 化靜為動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂教學(xué)情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場境，作用于學(xué)生并產(chǎn)生一些情感反應(yīng)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機能得到發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問題之間架設(shè)起一座"橋梁"，情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動力和方法,使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識體系。

我們可以通過一段文字、幾張刺激的圖片或一段有趣視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如我們在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素--氯》這章時，播放了一段發(fā)生在江蘇的液氯泄漏事視頻圖象，從電視畫面上可以看出，工作人員用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻，進行救援或疏散等。周圍環(huán)境的變化，泄漏的液氯使人畜中毒甚至死亡，麥地變得枯黃，油菜變白。驚人的事件與恐嚇的場面深深吸引著學(xué)生，在學(xué)生腦海中留下深刻印象，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣這種有毒的化學(xué)物質(zhì)的興趣，直觀了解有毒氣體泄漏后給人類造成傷害，提高安全意識。

1.2 突出重點，突破難點，拓展學(xué)生的思維。化學(xué)作為研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的一門學(xué)科，存在著宏觀世界與微觀世界。宏觀世界物質(zhì)種類繁多變化復(fù)雜，有些反應(yīng)現(xiàn)象稍遜即逝時間十分短暫而有些反應(yīng)過程漫長難以一時觀察。對于化學(xué)中運動而復(fù)雜的微觀世界，學(xué)生更難以捉摸、理解。多媒體則能很好的發(fā)揮其強大的模擬功能。綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，利用flash軟件制作分子模型，模擬分子運動過程與變化，不僅有靜態(tài)信息的形式；而且還有動態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，使學(xué)生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動,從而對化學(xué)變化的規(guī)律能一目了然，達到突破重點的目的。

有些化學(xué)實驗不能做演示實驗，例如一些氯氣、氨氣的性質(zhì)實驗。由于氯氣是有毒氣體我們不能在課堂上展示實物，也不能在坐滿學(xué)生的課堂上演示氯氣具有哪些性質(zhì)的化學(xué)實驗，那怎么辦？如果只是閱讀教材上的文字與圖片，學(xué)生感覺枯燥乏味，提不起興趣，不會深入了解，也不能理解氯氣為什么會有這樣的化學(xué)性質(zhì)。現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體技術(shù)顯現(xiàn)其強大的魅力，在播放實驗室有安全防范措施操作氯氣重要的化學(xué)性質(zhì)演示視頻，探究氯氣的重要化學(xué)性質(zhì)，當氯氣通過干燥的紅紙條和有水的紅紙條時，發(fā)生不同的反應(yīng)，出現(xiàn)明顯不同現(xiàn)象，干燥的紅紙條不褪色，有水潤濕的紅紙條則褪色，利用高清晰的攝像機拍攝并且進行剪切兩個畫面，對比兩者使學(xué)生清晰觀察到變化和不同，觀察到教師規(guī)范操作和整個實驗操作中注意事項。這個實驗用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，教材上的圖片與文字顯得單調(diào)簡單，不及多媒體帶給學(xué)生的震撼。多媒體現(xiàn)代技術(shù)為化學(xué)實驗教學(xué)開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。

1.3 復(fù)習(xí)效率高，學(xué)生容易形成知識結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)中常常對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)，使用比較法來認識不同化學(xué)物質(zhì)之間相同的地方和不同的地方，從而達到深入的理解。當教學(xué)內(nèi)容容量大，傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時間和空間的限制，一節(jié)課完成不了，多媒體就能很好的解決問題，通過列舉表格，節(jié)省課堂上時間又進行對比。化學(xué)實驗上對比學(xué)習(xí)，氨氣實驗室制備與氯氣實驗室制備，它們既具有相似的實驗部分，又有不同的地方，如果重復(fù)做演示實驗，浪費時間，學(xué)生不感興趣，也沒達到對比的實驗效果。但多媒體通過重復(fù)播放視頻，使用暫停功能，指出實驗存在那些類似的部分，引起學(xué)生注意。多媒體重復(fù)實驗功能喚起學(xué)生對舊知識的回憶，深加工，強理解，使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.在實際過程中，必須處理好以下幾種關(guān)系：

2.1 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體技術(shù)僅僅是作為一種教學(xué)輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。部分教師已經(jīng)離不開多媒體技術(shù)，每節(jié)課都使用，有時候一節(jié)課從頭到結(jié)束，都在使用多媒體，花俏教學(xué)形式，美妙的音樂開頭，當當叮叮配音飄出文字，五彩藝術(shù)字，精美的圖片，似乎只有這樣才能體現(xiàn)新課程改革，才吸引住學(xué)生的注意力。有時從網(wǎng)絡(luò)上找來大堆內(nèi)容堆砌上去，沒有進行整理，讓學(xué)生看了頭暈眼花。傳統(tǒng)教學(xué)傳承了兩千多年有他的道理。在發(fā)展學(xué)生思維方式與提高讀寫能力方面，傳統(tǒng)教學(xué)還是有很強的優(yōu)勢，通過大量閱讀可以提高學(xué)生閱讀能力，獲取信息能力，處理和加工有效信息能力，發(fā)展學(xué)生閱讀思維，拓展知識面。在黑板上板書讓學(xué)生有整體的認識，知識條理化，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。因此，在進行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間時間的關(guān)系。特別要時間關(guān)系，多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的融洽關(guān)系。多媒體教學(xué)在復(fù)習(xí)課上發(fā)揮著其容量大，可以穿插知識等特點提高教學(xué)效率。但也應(yīng)適當停下來，讓學(xué)生思考問題，把要點記下來。

2.2 處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系。蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。目前新課程改革提倡主體教育，回歸人本，是符合社會發(fā)展要求，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認知。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認知作用，在編制課件時事先要了解學(xué)生目前認知水平，以及生活經(jīng)驗。從學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，層層創(chuàng)設(shè)不同的情景吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，變成一節(jié)現(xiàn)代技術(shù)課，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重能力的提升，注重師生之間的交流。教師應(yīng)該把握好引導(dǎo)，特別是化學(xué)概念的理解，抓住概念的關(guān)鍵詞，

通過辨析概念間不同地方，深入理解。例如學(xué)習(xí)同位素這章內(nèi)容，元素、核素、同位素不同的概念需要老師的解釋，舉例子來例證，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。否則學(xué)生容易混淆這三素。

2.3 處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，或者說是一種集合現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)重點、教學(xué)核心，決定了教學(xué)形式。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，什么時候用，使用怎樣的多媒體形式，。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。多媒體可以播放視頻重現(xiàn)化學(xué)實驗過程和實驗現(xiàn)象，使用flsh軟件制作分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)，模擬微觀原子變化，。也就是說教學(xué)內(nèi)容涉及化學(xué)實驗、微觀原子變化、分子結(jié)構(gòu)，有機物反應(yīng)歷程等等，使用多媒體教學(xué)比較適合，直觀形象易于理解。在使用powerpoint編制教學(xué)課件，不應(yīng)該過分注重形式，揉雜著太多的圖片、藝術(shù)字和音樂，而忽視教學(xué)內(nèi)容，華麗的畫面，動聽的音樂，閃爍不停的藝術(shù)字容易分散學(xué)生的在課堂的注意力，沒能抓住這節(jié)課的重點，熱鬧哄哄，效果卻甚微。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才以真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

總之，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們在高中化學(xué)課堂教學(xué)中要靈活使用多媒體，并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化高中化學(xué)教學(xué)改革服務(wù)。

參考文獻：

[1] 劉學(xué)云.高中化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用.[J].新課程(教師)2011年07期

[2] 崔彩霞.多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用.[J]教學(xué)交流.2009年9期

[3] 張習(xí)海.多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.[J].《教育教學(xué)論壇》.2011年第15期