動態(tài)生成話學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

趙耀衛(wèi)

摘要：新課程倡導(dǎo)教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，探索新的教學(xué)途徑；要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)對歷史的理解，逐步發(fā)展學(xué)習(xí)歷史的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變；歷史教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0268-01

本文就教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以及如何培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力方面進(jìn)行初步探討。

1.如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程的基本理念，也是本次課程改革的顯著特征。那么，怎樣幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式呢？

1.1 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的前提是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要幫助學(xué)生成長為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的需求。

1.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵是教師課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

1.2.1 轉(zhuǎn)變角色，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師要正確認(rèn)識和處理與學(xué)生的關(guān)系，將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，讓歷史課堂教學(xué)充滿民主和諧的氣氛，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個主動建構(gòu)的過程。轉(zhuǎn)變重心，讓學(xué)生在課堂上唱"主角"，教師在確立三維教學(xué)目標(biāo)時，要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。在教學(xué)形式上，要由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變；在教學(xué)流程設(shè)計上，要由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，由單向或雙向的信息交流向立體式信息交流轉(zhuǎn)變，營造一個"學(xué)習(xí)共同體"。

1.2.2 創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師除在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思維的環(huán)境外，還要多為學(xué)生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、研究的機(jī)會，讓學(xué)生帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運(yùn)用材料，通過自己的思維加工，得出自己的結(jié)論。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，這是眾所周知的。在歷史課堂教學(xué)中實踐這些方式時，怎樣培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力呢？

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，有內(nèi)在動力的支持，所以自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。

2.1.1 關(guān)注課前自主學(xué)習(xí)，重視指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí) 教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)要求，以教學(xué)內(nèi)容的主線，結(jié)合學(xué)生的知識水平，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，提出自主學(xué)習(xí)的要求，精心設(shè)計具有啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)思考題，為學(xué)生提供背景材料、指點思路。

2.1.2 加強(qiáng)合作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識 教師將小組合作學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地開展語言交流活動。在小組合作過程中，每個學(xué)生都為完成小組的共同任務(wù)出謀劃策，自由發(fā)表見解，相互間有一定競爭意識，學(xué)會傾聽別人的意見，合理補(bǔ)充調(diào)整自己的觀點，積極與他人的思想發(fā)生碰撞。

2.1.3 設(shè)疑啟智，激發(fā)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維 教師可通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，鼓勵學(xué)生提出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

2.1.4 注重作業(yè)設(shè)計，鍛煉課后自主學(xué)習(xí)能力 新的課程改革要求我們在作業(yè)設(shè)計上也要大膽嘗試，要盡可能創(chuàng)造較多的剩余時間，給學(xué)生留有實踐的余地，反復(fù)琢磨品味的時間，通過實踐活動消化知識，創(chuàng)造知識，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。合作的動機(jī)和個人的責(zé)任，是合作產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。課堂上教師組織合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾點。

2.2.1 科學(xué)組織、合理分工是開展合作學(xué)習(xí)的組織保障。班內(nèi)合作小組成員一般由3～8名學(xué)生組成，最好是4人一組。分組時盡可能做到不同學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)生均衡搭配，組員的作為以前后兩桌排列為佳，同時，教師因該幫助學(xué)生科學(xué)地安排好組內(nèi)成員的分工和職責(zé)，使每個組員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高。

2.2.2 確定學(xué)習(xí)任務(wù)是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要圍繞教學(xué)的重點和難點，把問題社頂在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"上。問題提出后，教師要給學(xué)生充分的討論時間，使每位成員都能參與討論并發(fā)表自己的意見。

2.2.3 教師積極參與、正確引導(dǎo)，是開展合作學(xué)習(xí)的保證。教師既要主動融入某一小組學(xué)生的討論，不袖手旁觀，也不對學(xué)生指手畫腳，還要維持和調(diào)控好整個課堂秩序，及時收集各小組討論的信息，必要時給予適當(dāng)點撥，使討論能不斷向縱身發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識的能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生自主探索識記知識點及概念的便捷途徑。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多樣的記憶方法。

3.2.1 復(fù)述法。培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力良好的捷徑。時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。

3.2.2 圖示法。利用簡單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。簡圖繪制速度快，直觀性強(qiáng)，繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住，學(xué)生識記起來也得心應(yīng)手，而且不易混淆。

3.2.3 提煉法。找出某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)或抓重點詞。這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。

3.2.4 巧用資料法。良好的閱讀能力是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教科書上的楷體字，圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，它是師生共同成長的生命歷程。它要求教師必須用動態(tài)的、生成的視角把握初中歷史課堂教學(xué)，勤于建構(gòu)和諧的課堂模式，讓課堂充滿人文氣息，煥發(fā)生命活力，實現(xiàn)教是為了學(xué)、教服務(wù)于學(xué)、教落實到學(xué)、"教"是為了"不教"的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王定城.《教育心理學(xué)》廣東教育出版社

[2] 《初中歷史新課程教學(xué)法》 張一平主編,首都師范大學(xué)出版社

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[4] 余文森/吳剛平主編，《新課程改革的深化與反思》，首都師范大學(xué)出版社