淺談中學地理教學

彭祖賢

摘要：為適應時代對人才綜合素質的要求，有利于21世紀人才的培養，推進素質教育，國家教育部對中考、高考進行了重大改革。初中地理教學，是我國基礎教學中很重要的部分，是提高學生綜合素質的關鍵點。在教育改革的大形勢下，地理教學也要進行改革、創新，提高教學方法，改善教學手段。

關鍵詞：初中地理；教學改革

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0272-01

當今世界，知識飛速發展，學科間橫向聯系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領域人才，已不能滿足當今時代發展的要求，在科學的道路上不可能走得很遠，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。國家教育部順應時代發展潮流，實行中考科目改革，設置"綜合科目"考試。文理綜合能力考試試題往往以"問題立意"，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學科的教學中要加強聯系，探索不同學科之間的知識滲透、整合的途徑，培養學生知識遷移的能力和綜合運用不同學科知識解決問題的能力。改革后，不少教師對于如何更好的進行地理教學產生了困惑，本文結合筆者多年的教學經驗，對中學地理教學進行探討。

1.提高學生的興趣

興趣是最好的老師,是培養課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說:"教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣。"因此,教師要熟練地駕馭教材及與之相關的知識,把知識性、藝術性、教育性與趣味性有機地結合起來,采用靈活多樣的教學方法,讓學生保持濃厚的學習興趣。

對于提高學生的興趣，可以從以下幾方面入手：

1.1 創設情境。地理教學中,新課導語藝術是優化課堂教學結構、提高授課效率的關鍵一環,起著滲透主題、醞釀情緒、激發興趣和創設情境的作用。一個良好的導入,會像磁石般緊緊吸引學生的心,使學生進入最佳學習狀態,產生師生共鳴,形成新課的教學高潮。例如謎語導入法，講"地圖"時,則用"容納萬水千山,胸懷五湖四海,藏下中外名山,渾身絢麗多彩"的謎語導入。通過這些謎語導入,使學生形成空間輪廓概念,加深對地圖特征的認識,激發學生學習的興趣。在實際教學中，除了謎語也可以運用其他方式創設情境，例如故事、詩歌等等。

1.2 巧布疑問。古人云:"學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也,一番覺悟,一番長進。"這就是說,各種授課方式貴在巧設疑問,啟迪思考,激發興趣,形成高潮。作為教師在教學中應善于多疑,更應善于設問,才能激起學生的好奇心,達到培養興趣的目的。在教學"洋流"一節時,我設了這樣一個疑問:明代航海家鄭和曾七次下西洋,他每次從印度半島到非洲東海岸去,都選擇在冬季,而返航時則選在夏季,這是為什么?學生急于得到正確答案,我抓住這個契機及時導入新課,不僅激發了學生興趣,而且收到了良好的教學效果。

1.3 編口訣。將教學內容編成簡潔明快的口訣,使知識點串在一起,使所學知識系統化,條理化,有利于幫助學生記憶和掌握,并能大大提高教學效率。如世界十大人口大國可用"中印美印巴,巴俄孟日尼"來記憶。

2.合理運用工具

在地理教學中，有很多工具可以被我們運用，作為教師要充分利用這些工具。以地圖為例。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎,也是培養其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段,應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術的發展,電子地圖也將越來越多地進入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

3.充分利用多媒體技術

多媒體教學是利用投影儀等各種電教手段來幫助學生認識復雜的地理事物。地理內容廣泛復雜，時間的長久性、空間的無限性及現象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學的綜合性、復雜性、困難性。而電化教學正好能解決這些教學上的問題。地理現象中很多都是動態的，如洋流、地殼運動等，其漫長的演變和運動過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學中的難點所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動，讓學生直接感覺到地理現象的發生演變過程。多媒體有很多好處，在此就不一一列舉，在教學中一定要充分利用多媒體。

4.模式創新

教與學雙邊互動的和諧、協調、默契程度,是衡量課堂教學效益高低的重要標準,而教學模式對課堂雙邊互動和教學效益影響很大。地理教師應與時俱進,大膽創新地理課堂教學模式,構建科學先進、靈活多樣的模式,讓學生既動眼、動耳、動手,又動腦、動口、動心。筆者認為,模式不可千篇一律，要學會創新。以下方面的方式和方法可供參考:(1)"聽":學生在自己研讀和思考的基礎上,帶著問題和疑點認真聽教師的精講和指導。(2)"講":教師精心講解,可集中講,也可分散講,時間宜少。(3)"讀":學生研讀地理教材、地理圖像和教學掛圖,從中知道本課的基本內容、重點、難點和疑點。(4) "思":學生對問題的思考和教師對來自學生的反饋信息的思索及提出探究思路。(5) "答":學生對教師提問的回答和教師對學生提問的解答。(6) "疑":學生對地理問題的質疑、析疑和教師對新形勢下的地理課程改革的"多疑"、解疑。(7)"練":學生填繪《地理填充圖》、完成"想一想"、"做一做"等小欄目和課堂作業以及師生設計制作各種地理教具、學具和教學軟件。(8)"問":學生的疑問和教師的提問,能引導學生進入活躍的良好的思考、求知狀態。

5.總結

綜上所述,中學地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任,不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法和技藝,培養、發展學生的自主學習意識和能力,大幅度提高課堂教學效益,為減輕學生的課業負擔、培養大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。