淺談對初中歷史高效課堂的認識

宋月琴

摘要：在認知的道路上，如果學生沒有邁出哪怕是很小的一步，對于學生而言，這樣一堂課就是無意義的。對于每一位教師和學生而言，無效勞動是面臨的最大危險。高效課堂指的是能夠通過有效的課堂教學達到知識與技能、情感態度與價值觀、方法與過程等的協調發展。對于教師而言，高效課堂教學有利于學生高效學習；對于學生而言，高效課堂教學則是讓學生獲取長足的發展。因此，本文從初中歷史課堂教學有效性低下的局面出發，談談對初中歷史高效課堂形成的認識.

關鍵詞：初中歷史；高效課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0274-01

古往今來，高效課堂教學一直都是教師研究的主要話題。如果課堂教學方法滿足初中學生的學習特點，教學結構緊湊嚴謹，就能達到保障教學質量的目的。

1.激發學習興趣，讓學生動起來

傳統的教學模式中，教師講，學生聽，課堂死氣沉沉，與課改倡導的學生是課堂的主體這種宗旨相違背，如何讓學生動起來是檢查課堂高效的方法之一，而這種教師講的口干舌燥，學生聽的索然無味的課堂別說實現高效，就是實現有效也是無稽之談，那么要想實現課堂高效，首要解決的問題就是轉變這種傳統的授課模式，讓學生動起來，那么，如何讓學生動起來呢？筆者認為首要是培養學生對歷史這一學科產生濃厚的學習興趣。有位哲人說過"興趣是最好的老師"。心理學家做實驗曾得出過這樣的結論，對某項事物只要感興趣，就好主動接近它，思考它，因此，激發學生學習歷史課的興趣，是實現歷史課堂高效的前提條件，培養學生學習歷史的興趣主要從以下兩個方面做起：

1.1 設計啟發性問題，做好課前導語。"良好的開端是成功的一半"，每節上課教師都要做好充分準備，以盡快地把學生引入的到本節課的課堂教學中去，例如：在講鴉片戰爭這節課是，我把導語設置為："清朝就像一位走到暮年的老頭，渾身上下的器官都出現了問題，通過這節課的學習咱們師生一起來為這位清朝老頭把把脈，給這位老頭開一副良藥，醫治一下這位渾身是病的老頭。"這樣的導語一下子就能把學生拉入課堂，為課堂的高效取得事半功倍的效果。

1.2 利用好課本插圖，增強教學直觀效果。初中生的求知欲，好奇心都非常強烈，但這種強烈的求知欲、好奇心是建立在學習的興趣上，所有教師在課堂上要充分利用好插圖，積極引導，例如在講《七雄并立》這幅圖時，首先我讓學生看七雄的位置，然后找七個學生分別扮演這七個國家，然后根據圖中七國的位置，讓扮演七國的七個學生自行排方位，最后再讓學生評判學生排的方位是否正確，讓學生找到七雄的位置后，再讓學生用背靠背表示"戰爭"，面對面表示友好，以此來引導學生理解"合縱"和"連橫"這兩個概念，這樣的歷史課堂對十二三歲的初中生來說，是非常樂意接受的，課堂效果也非常明顯。

2.增強歷史課堂教學有效性要創造性地使用教材，讓教材內容更加符合教學實際

目前，我們有了新標準及依據新標準編寫的很多版本的歷史教材，這無疑是向構建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步。但可以明確地說，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于有了新的課堂教學。因此，如何使用新教材進行教學，便成為推進目前課程改革發展的關鍵一環。況且由許多經驗豐富的專家精心編寫的教材，受諸多因素的影響，對教材的處理仍然不可能完全適應接受能力、家庭背景各不相同的班級和學生。在課程標準和教材之間，尚有很多可供拓展的空間。這要求教師從單純的教材組織者、執行者轉變為教材的研究者、開發者，盡情釋放智慧，在教材與課程標準之間合理創造，在不違背教材的基本原理、基本內容、基本思想、基本方法的基礎上，對某些"原版"適當舍棄，實現由"教"教材到用教材"教"的轉變。

3.實現教學內容的生活化

歷史學科學習的內容都是源于生活的，是鮮活而又富有生命意義的。作為歷史教師，教學中只有把歷史教材的基礎知識與現實生活中的素材結合起來，才能讓學生更好地理解教材的內涵，把握歷史事件的現實價值。

3.1 總結教材的生活內容，豐富自身的生活常識。新課程的歷史教材除了讓學生了解政治史、經濟史、文化史外，還特別關注到社會史的內容。如：學習《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，教材介紹了宋代人們的衣食住行樂等方面的內容，生動有趣。很多學生認為宋代的生活與現代生活相隔上千年，用現代人的眼光對當時的很多民俗不能理解。我突破這個難點的做法是：①把學生分為6個小組完成史料搜集工作，學生們利用網絡資源找到宋代和現代百姓在衣食住行樂五個方面的基本素材；②教師給出對比表格，學生填寫；③教師提出相關問題：宋代和現代人們在衣食住行樂方面有哪些異同？現代人沿襲了宋代哪些風俗習慣？④學生結合教師的問題進行小組討論；⑤小組進行工作匯報；教師點評。通過這樣的課堂活動，學生學會了運用對比的方法研究歷史，看到了中國歷史的沿革變遷，更加明白了中國文化的繼承性和創新性。

3.2 挖掘歷史教材與現實社會的切入點，增長學生的生活智慧。學習歷史可以幫助學生古為今用，以古鑒今。這是拓展學生思維，增強學生認識事物發展規律的重要保證。如：學習《洋務運動》一課時，我給學生看了很多當時洋務派興辦的軍用工業和民用工業的圖片，跟著學生一起分析洋務運動的價值，洋務派自身存在的歷史局限性的相關史料。在交流中，我特別關注了以下幾個問題：①如何認識晚清政府實行的洋務運動？②如何理解新中國實行的改革開放政策？③對中國加入WTO你怎么看？④對和諧社會和小康社會你怎么看？從對比中學生更加明確中國政府的做法是時代所需，是社會發展的必然趨勢，代表了最廣大人民群眾的根本利益。只有中國共產黨才能帶領中國人取得一個又一個經濟戰爭的勝利。

3.3 融入鄉土歷史，拉近歷史與學生的距離。歷史教材不是教學的唯一資源，老師應該從校本研修的角度做一名課程資源的開發者和研究者。教學資源還包括多媒體、電子書庫、文物古跡、歷史遺跡、博物館、圖書館等。我們可以通過多種途徑讓學生更好地了解家鄉歷史，樹立為家鄉發展服務的理念。如：居住在東北地區的教師可以從東北老工業基地的發展的角度入手研究東北歷史；居住在沿海地區的教師可以從中國對外開放格局建立的角度入手研究沿海歷史。總之，結合自己本地區的特點，讓學生從研究鄉土歷史的角度學習歷史，更便于學生對家鄉的了解，擴展歷史知識。

歷史課堂教學的有效性是一門"綜合的"、"生成的"和"基于合作"的藝術，需要廣大教師不斷努力探索和完善總結。只有這樣，我們從民族振興角度來講的"關注每一個學生發展"的新課程改革才猶如一汪清泉，用心耕耘，一路花香。