如何提高聲樂教學的有效性

李金山

摘要:聲樂是一門以人聲為載體的音響藝術,是一門抽象性的表演藝術,它不同于器樂表演藝術是依賴人演奏不同的樂器來進行,在教學上有較系統的理論,技巧也是看得見摸得著的。教學中一般有教師的正確指導加上學生的刻苦訓練,教學就可以順利進行。如何提高聲樂教學效果,是每個聲樂教師直接面臨的重要問題,更是關系到學生切身利益的問題。

關鍵詞:聲樂教學;有效性

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0281-01

1.發揮學生的主體作用

所謂教學不是教師教、學生學，而應是教師正確地、恰當地組織引導學生的學習動力。教學過程就是在教師指導下，學生通過自己的智能活動去探索獲得知識、技能，并在探究獲取中進一步發展智能的過程。

教師要把自己放在學生的位置上，設身處地去考慮他們的問題。要替學生考慮呼吸深淺、聲音運用、理解作品、音樂處理等，只要把握總的原則和要求，學生怎么唱舒服就怎么唱，因為最終是學生上臺演唱。我們極力反對在課堂上對學生強行灌輸，決不能用教師自己的感覺和語言去讓學生接受，要讓學生自己有所體會后，用自己的語言說出自己的感受。

2.提高聲樂教師的教學能力

2.1 聲樂教師要有正確的歌唱藝術觀念，掌握正確的歌唱方法。如果教師本人尚未弄懂正確的演唱方法，學生也將陷入盲目學習的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業的年輕教師，要通過各種渠道的學習，提高歌唱藝術觀念，掌握多種風格的演唱能力和靈活多樣的教學方法。

2.2 要有良好的聲音辨別能力。聲樂教學這門藝術主要通過聽覺來進行，聲樂教師必須借助敏銳的聽覺去準確地判斷學生發聲和演唱時的音準、節奏、音質、音色、共鳴、氣息、吐字等情況，并及時對學生的發聲和演唱做出調整。教師不應只是掌握方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，聲音概念辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能將學生引導到錯誤的方向上去。

2.3 聲樂教師必須具有"對癥下藥"的能力。每一位聲樂學生在聲樂學習中或多或少都存在著歌唱發聲技巧和歌唱藝術表現上的問題。聲樂教學的過程實際上就是師生合作的過程。及時發現問題和運用有效的訓練手段逐步解決問題，是聲樂教師需要認真研究的教學課題。我們不妨把聲樂教師比喻為醫生，把學生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學生的歌唱發聲，就相當于醫生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器為患者診斷出病因。聲樂教師用有效的訓練手段解決學生的問題則相當于"對癥下藥"。

第四，聲樂教師應具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力，"善歌者使人繼其聲"。具備示范歌唱能力的教師可以使"言傳"與"身教"有機地結合起來，使教學更具魅力，更令人信服。一位具有較高舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發學生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬和枯燥的理論講解中解放出來。學生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接領悟歌唱的方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術表現，達到對作品深層次的理解和把握。意大利的巴拉、吉諾?貝基，我國的沈湘、周小燕等都是集演唱與教學于一身的"雙料"大師。

3.培養學生藝術興趣,增強藝術感染力

愛因斯坦說:"興趣是最好的老師。"教學過程是教師和學生的雙邊活動,音樂教學是情感教學,音樂教學帶有濃厚的感情色彩,教師要以情感為紐帶來培養學生的興趣。課內應從音樂教學的特殊性出發,以對音樂作品的情感體驗為中心,創造一種自由的、無拘無束的、輕松自然的教學環境。教師要以優美的范唱、演奏和生動的講解來激發學生的情感,從而引起學生的學習興趣,并將自己對音樂作品的理解、體驗,耐心地像面對知心朋友一樣地對學生講解,激起學生的情感共鳴,這樣不僅能使學生迅速理解和掌握教學內容,還能縮短師生間的心理距離,使師生成了知音和朋友。總之,課堂上教師不應太嚴肅、太拘謹,要讓學生輕松愉快地學唱。想象得到,一個很嚴肅、很緊張的學生是唱不好歌的,因為好的心境是唱好歌的前提準備。

4.實施聲樂教學與信息技術的整合

信息技術已不在是單純的技術學科，也不是其他某種學科的專利，而是一種能給學習方式帶來根本變革的新興的聲樂教學工具型學科，利用網絡資源教學和計算機軟件教學，更能夠實現教學的共享、教學空間的開放，對于提高學生學習興趣、拓展學習渠道、提高教學效率有著重要的作用。

5.構建新型師生關是有效教學的保障

教學是師生共同參與完成的，聲樂教學更離不開師生間密切的配合、良好的互動。多年的教學實踐使筆者認識到，教師給予學生的關心能幫助學生克服困難，激勵學生努力學習。

教學從來都是師生共同完成的，聲樂教學更以其特殊的"師徒"關系，離不開師生間密切的配合、良好的互動。要實施有效教學，必須構建民主、平等、和諧的師生關系。首先，在很大程度上，聲樂教師與聲樂學生是合作伙伴關系，學生成功了，老師就成功了，學生失敗了，老師也就失敗了。因此，師生之間應該經常地進行學術交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關系。其次，應建立無權威性的學習環境，在教學中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學生，在一切可能的教學環節上，都讓學生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學生大膽提問和質疑。第三，教師是為了學生而存在的，教師應加強師德修養，增強服務意識，努力成為學生所期待的良師和益友，學生也應養成講文明、懂禮貌的習慣，尊重教師的勞動。

總之，聲樂的學習是個循序漸進的過程，在音樂教育專業聲樂教學中，加進聲樂教學法課程，是培養和提高學生歌唱能力的基礎。隨著我國教育與國際的全面接軌，我們將面臨著巨大的機遇與挑戰，我們必須科學合理地設置課程，重視教師的高素質、強能力的培養。為推動我國教育事業的健康、持續、快速的發展，為培養能適應新世紀需要的高素質的音樂教育人才貢獻力量。

參考文獻：

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