新課改中的小學"快樂體育"教學

劉志君

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0287-01

21世紀的學校體育，如何為提高全民族的素質，培養全面發展的高素質的新一代人才服務是我們體育教育工作者面臨的重要課題。快樂體育思想引進到我國學校體育教學中，使我國學校體育教育觀發生了根本轉變，帶來了全新氣息和有益啟示，同時也引起了體育教法體系的全面變革。在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調動教與學兩方面的積極性，使教師樂教．學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中激發學生的興趣，滿足學習的愿望，體驗運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎，是實施快樂體育的宗旨所在。同時也是對傳統的、刻板的體育教學模式的一個挑戰。

長期以來，小學體育教師總是把學生當成被動接受知識的機器。在"填鴨式"的教學過程中，學生按照教師的安排做單調的機械動作練習，學生在體育活動中沒有自主性、靈活性和趣味性，體育運動或活動的快樂無法得到體驗。沉悶的課堂氣氛，使學生的生理和心理難以得到健康的發展。由于體育教學與其他課程教學的區別，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式，迫使我們提出新的體育教學方式——"快樂體育"。近幾年來，我校從以下幾個方面推行"快樂體育"，供同行參考。

1.在教學目標上。以培養全面發展的人為宗旨

"快樂體育"由小學生的情趣特點、身體素質、接受能力、成長需要決定了在教學目標上既要重視學生體質的增強和身體的全面發展，又要重視學生興趣廣泛、能力培養、個性發展、心理素質和各種優良品質的培養。力求使學生的身心得到全面和諧的發展。

2.在教學實踐中徹底轉變"以教師為中心"的觀念

"快樂體育"把學生看成課堂的主人，教師應從引導、誘發的角度，在由淺人深、由簡到繁的漸進過程中，充分相信學生和發揮他們的主體作用，最大限度地調動他們的積極性，并培養學生在體育活動中逐步學會自我組織、自我鍛煉、自我管理、自我教育和自我評價的能力，使他們從玩中去親身體驗運動的真正樂趣。這樣教師就從過去當"主演"變成當"導演"的角色。

3.建立和諧的師生關系

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，在教學中發揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系。教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽計從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流。建立和諧的師生、生生關系。

4.在教學氛圍上。要創造一個快樂的育人環境

"快樂體育"把創建和諧的育人環境放在體育教學首位。育人環境的和諧包括許多方面，這里主要指師生關系要和諧。因為只有和諧的師生關系，才能促進教師樂教，學生樂學；只有樂教樂學，才能獲得良好的教學效果。為此，教師在上課前首先要把微笑帶進課堂，用親切和藹的態度關心、愛護和尊重學生。在課間穿插一些趣味游戲、歡快的樂曲，讓學生們嘗試著音樂的節奏，以舞蹈活躍課堂氛圍，使枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力。對課堂上犯了錯誤的學生，要堅持循循善誘、正面教育、以理服人，使學生心悅誠服，進一步提高學生參與體育活動的興趣。

5.在課堂的結構上，提倡機動靈活、富有實效

"快樂體育"采取了機動靈活、富有實效的新的課堂結構模式，從提出課題、創設情景、激發動機、實踐探索、誘導點撥、體驗發現、獲得滿足中著手，使學生在教師參與配合下，積極主動探索、發現。這樣才真正解決了"授之以漁"，而不是"授之以魚"的問題。

6.在教學組織上。主張靈活化、快樂化、民主化

"快樂體育"要求造就一種寬松和諧，師生心情舒暢的教學環境，因而在教學組織上主張靈活化、快樂化和民主化。在課堂教學中，根據學生的興趣和愛好組成不同的興趣小組，在教師的指導下，以興趣小組的分散活動為主．要求做到：分散為主、集中為輔、分而不散、活而不亂。只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的"小主人"，才能實現體育教學的優質高效。

7.在教學方法上。變"填鴨式"為誘導探索式

"快樂體育"重視培養學生的體育興趣、個性發展、能力展示和創造精神，強調體育教師采取靈活多樣、啟發誘導的教學方法。要抓住教學中各動作的難點和關鍵，使學生在教師的示范、指導下一點即通，心領神會，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生通過實踐和思考，去發現、探索、創新、掌握體育運動的規律。保證每個學生都學有所得、學有所成，在原有的基礎上，身心得到全面、和諧的發展。

8.場地、器材安排有序，有吸引力

上課鈴響了，學生對場地、器材布置產生了極大的興趣。幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8一lO米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨?欄架、跳繩組成的綜合素質訓練的場地。這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想像課的內容，迫切想嘗試練習了。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提。易受干擾是小學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素。這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，吸引學生的注意力，使其產生參與練習的需要和興趣。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。場地、器材安排合理與否是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的前奏曲。

總之，快樂體育教學不能以單純享受運動樂趣為目的，而應以系統的體育知識技能的學習，有效地增強體質的科學鍛煉和享受運動樂趣為目的。應結合我國的國情和學校體育客觀實際，吸取其他國家開展優秀教學經驗，形成符合我國學校體育客觀實際的"快樂體育"教育學模式。