充分發(fā)揮教師體態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)中的作用

劉軍

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0304-01

體態(tài)語(yǔ)是非語(yǔ)言交際的重要組成部分，是指?jìng)鬟f交際信息的表情和動(dòng)作。法斯特說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)是用以同外界交流感情的全身或部分身體的反射性或非反射性動(dòng)作。教師在教學(xué)中不僅要運(yùn)用有聲語(yǔ)言，而且要善于運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師體態(tài)語(yǔ)的作用呢？

1.師生之間應(yīng)心領(lǐng)神會(huì)，情緒飽滿

教師要想使自己的體態(tài)語(yǔ)真正起到傳情達(dá)意的效果，教師必須做到心領(lǐng)神會(huì)，感情充沛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生諸如高興、激動(dòng)、憤怒、苦惱等不同情緒。當(dāng)產(chǎn)生這些情緒時(shí)，體態(tài)就會(huì)發(fā)生各種變化，如眼睛時(shí)而有神，時(shí)而暗淡，時(shí)而發(fā)直或斜視；面容時(shí)而微笑、時(shí)而嚴(yán)肅等。學(xué)生透過(guò)教師的眼神、手勢(shì)和聲調(diào)的變化，可以領(lǐng)悟、察覺到教師情感的變化。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都很重視運(yùn)用表情的變化，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生和感染學(xué)生。如提出問(wèn)題后，輕輕皺眉，以示思索；當(dāng)學(xué)生答非所問(wèn)時(shí)，緩緩搖頭，以表示疑問(wèn)；當(dāng)回答令人滿意時(shí)，微微點(diǎn)頭，表示贊同；當(dāng)學(xué)生一時(shí)不能回答，將手輕輕下壓以示學(xué)生坐下，表示尊重和愛護(hù)。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用必須建立在師生之間心神合一、情緒飽滿的基礎(chǔ)上。教師必須有樂(lè)觀振奮的精神，飽滿高漲的情緒，健康良好的思想，才能使體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用充滿情感，富于變化，以獲得較好的教學(xué)效果。

2.教師應(yīng)頭手并用、自然得體

頭和手的使用也是體態(tài)語(yǔ)的重要組成部分，頭和手的恰當(dāng)運(yùn)用，可以支持、修飾語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言難以表達(dá)的情感。可以表示肯定、默許、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、否定、批評(píng)等意圖，配合語(yǔ)言使用，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

教師應(yīng)充分發(fā)揮手勢(shì)的作用，做到自然、舒適、大方，動(dòng)要準(zhǔn)，模仿要象，要節(jié)制發(fā)揮手勢(shì)的頻率，注意擺動(dòng)的幅度，切不可不停地比劃，頻繁地畫圈。手勢(shì)的范圍，上限一般不超過(guò)頭，下限不低于胸，范圍太大容易流于滑稽。教師要充分理解手勢(shì)在不同活動(dòng)區(qū)域所表示的意義，以正確、恰當(dāng)?shù)厥褂檬謩?shì)。

3.教師運(yùn)用眼神，應(yīng)恰到好處

眼睛是心靈的窗戶，是人們交流信息、傳遞情感的重要工具。教師在課堂上要善于用眼睛"說(shuō)話"、"傳情"、"解惑"。教師走上講臺(tái)，切忌匆忙講課，可稍停頓片刻，用目光環(huán)視全體學(xué)生，這樣可安定學(xué)生的情緒，把學(xué)生的注意力吸引到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)。不論講課、提問(wèn)、解答問(wèn)題，都要不停的環(huán)視四周，尤其是對(duì)后排的左右兩角，給予特別的關(guān)注。這樣以目傳神，促進(jìn)學(xué)生專心聽課。

教師還要善于通過(guò)觀察學(xué)生的眼神來(lái)洞察學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生的眼睛總是凝視某一點(diǎn)時(shí)，說(shuō)明學(xué)生的思想有可能開了小差；當(dāng)學(xué)生面對(duì)提問(wèn)坦然的望著老師，說(shuō)明學(xué)生回答問(wèn)題有些把握。在教師講授中，學(xué)生眼帶微笑，頻頻點(diǎn)頭，說(shuō)明學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容理解了；如果皺眉，眼帶困惑，說(shuō)明有疑問(wèn)，遇到了困難。教師要根據(jù)眼神反饋，發(fā)揮臨場(chǎng)機(jī)智，及時(shí)進(jìn)行調(diào)解。但是，教師的眼神要親切自然，講究美感，眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)的范圍和頻率都應(yīng)適當(dāng)。

4.教師面部表情，要富有情感

人們常說(shuō)："出門觀天色，進(jìn)門看臉色"。教師的面孔是放大了的晴雨表，是情緒變化的象征。教師要善于用面孔說(shuō)話和表演，做到端莊中見微笑，嚴(yán)肅中見柔和，切忌板起面孔，拉長(zhǎng)臉。教師的面部表情允許像月亮一樣，有"陰晴圓缺"不然就毫無(wú)感情，但也不要過(guò)多的"陰晴圓缺"，否則，回該學(xué)生一種變化無(wú)常之感。教師的面部感情要自然流露，不要矯揉造作，要善于把內(nèi)在的豐富的感情表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，在遇到挫折時(shí)，這要努力克服不愉快的情緒。如課堂上出現(xiàn)違紀(jì)想象時(shí)，可以用嚴(yán)肅的目光制止，這樣做會(huì)收到更好的效果。

5.教師應(yīng)姿態(tài)優(yōu)雅，風(fēng)度得體

姿勢(shì)是頭、眼、手、身等的動(dòng)作的組合。好的姿態(tài)和風(fēng)度必須是頭、眼、手、身一系列動(dòng)作的和諧的組合。教師在課堂教學(xué)中，要是身體的造型、頭部的運(yùn)用、眼睛、手勢(shì)的配合文雅、得體、貼切、做到自然大方，富有情感。如教師的站立姿勢(shì)應(yīng)穩(wěn)健；手的運(yùn)用要靈活、自然；眼睛正視，面向全體，嚴(yán)肅中帶有親切；頭的擺動(dòng)要輕巧。教師講課的姿勢(shì)沒有固定的模式，總的原則是靈活、自然、大方、貼切，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。教師應(yīng)摒棄不良的講課姿勢(shì)；如講課時(shí)懶懶散散、歪歪斜斜地站在講桌邊，或站在原地如泥塑一般絲毫不動(dòng)，兩眼盯著窗外，或盯著教案，不敢正視學(xué)生，或在講臺(tái)上頻繁手舞足蹈。手勢(shì)過(guò)多，動(dòng)作過(guò)大，過(guò)分地?fù)u頭晃腦，大幅度地前俯后仰，這些姿勢(shì)和動(dòng)作都有可能分散學(xué)生的注意力，妨礙學(xué)生深入思考，甚至對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到反面作用。因此，教師應(yīng)努力改掉一切風(fēng)格不良的姿態(tài)和動(dòng)作，做到舉止大方，風(fēng)度質(zhì)樸和諧，造型挺拔有力，動(dòng)作瀟灑自如，處處給人以美的姿態(tài)。

6.教師應(yīng)掌握距離，注意時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師有時(shí)可通過(guò)與學(xué)生保持一定的距離來(lái)表達(dá)某些目的。一般來(lái)說(shuō)，教師要經(jīng)常接近學(xué)生，尤其是在課堂和課余，經(jīng)常置身于學(xué)生中間進(jìn)行輕松愉快的交流。上課時(shí)切忌經(jīng)常站在某個(gè)同學(xué)的邊上或長(zhǎng)期不去接近某個(gè)同學(xué)，避免產(chǎn)生緊張或冷落感。如果教師向造成要求全班學(xué)生注意聽講的氣氛，只要站在學(xué)生較遠(yuǎn)的講臺(tái)上，學(xué)生就能體會(huì)出教師要正式上課或講話了，就有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。教師想制止某個(gè)學(xué)生違紀(jì)行為，走進(jìn)勸告比在講臺(tái)上勸告的效果好得多。教師想要聽學(xué)生小組的意見或知道課堂討論的結(jié)果，可靠近學(xué)生坐下，最好是坐在學(xué)生的同側(cè)了解情況和聽取意見，不要站在過(guò)遠(yuǎn)的地方或坐在學(xué)生的對(duì)面。教師，尤其是小學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)的需要及時(shí)調(diào)節(jié)與學(xué)生的距離，進(jìn)行課堂管理。

7.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的有意注意只能維持二十分鐘左右。數(shù)學(xué)課本身比較抽象、枯燥，學(xué)生在新知探究后，很難再有很高的情緒參與學(xué)習(xí)之中，尤其在利用新知解決問(wèn)題時(shí)，教師只是頻繁地讓學(xué)生練習(xí)、回答、板演，更容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦、乏味感。若教師能將有些題型讓學(xué)生用體態(tài)語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)收到意想不到的效果。比如：在比較大小的練習(xí)中，讓學(xué)生分別將左、右手的大拇指和食指叉開表示"<"和">"，在進(jìn)行判斷分析時(shí)．"勾"可用右手的大拇指。

總之，在課堂教學(xué)中，如果教師能準(zhǔn)確地、適當(dāng)?shù)亍⒆匀粎f(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，不僅能幫助組織教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，另一方面還能開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和動(dòng)作的表達(dá)能力，因此，在教學(xué)中，教師可以充分利用體態(tài)語(yǔ)，來(lái)幫助完成教學(xué)任務(wù)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。