單親學生教育淺析

包蜀萍

摘 要：受多種因素的影響，如今的單親家庭數目正在上升之中。許多教育者對單親孩子的教育問題變得更敏感和棘手，本文是我長期觀察以及跟這些學生打交道，最終得到的幾點經驗，供同行參考。

關鍵詞：單親家庭子女；學生；教育問題

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0307-01

1.單親家庭學生心理和行為表征及誘因

單親家庭的學生，是一個特殊的群體，他們不僅在生活上經受比普通學生更多的磨難，同時由于受到家庭分解所帶來的負面影響，其心理上極易出現失衡，并會導致行為上的偏差。

經過調研，我們發現，單親家庭的學生心理上存在的問題是比較突出的。雖然這些學生并不是表現出明顯的諸如心理疾病等精神癥狀，但我們還是發現，他們與一般的學生相比，心理及行為上還是顯現出一些異常的表征。調研結果顯示，作為中學生中一個特殊的弱勢群體，由于家庭的殘缺，父愛或母愛的缺乏，他們往往表現出孤僻憂慮、敏感多疑、低沉自閉、偏執自卑的性格，在正常的交往中對別人經常會產生不滿的情緒，甚至敵意。

心理上的這些異常表征，主要是單親家庭教育環境的誘因造成的結果。單親家庭在解體之前，可能早就有一種壓抑、緊張的環境伴隨著孩子成長。父母之間的猜忌、詆毀、吵鬧、辱罵，對孩子本來清純的心理進行著長期的潛在的侵害，甚至有的父母會將憤怒波及到孩子的身上。在失去安全和快樂的家庭環境中成長，身心正處在發育過程中的孩子，其心理必然受到消極的影響，極易形成偏差的性格，產生不良的情緒。

由于單親家庭的特殊性，許多單親家長對孩子的教育都呈現極端化。孩子失去父愛或母愛，家長會以過度的溺愛作為對孩子情感上的補償；因對離異方的怨憤或生活的壓力等因素，家長又會過度的放任、厭棄孩子。極端化的家庭教育，使孩子的性格、情感的發展非正常化，嚴重者甚至產生性格扭曲、心理變態。

此外，社會誘因不容忽視。單親家庭在社會大環境中承載著巨大的壓力，單親家庭畢竟不是當前社會家庭格局中的正常單位，自然與社會的主流存在著不融合。作為心智發育不成熟的孩子，在承受不住社會壓力的情況下，極有可能形成反社會的人格傾向，其行為表現在不易與他人交往，猜疑、戒備、忌妒、仇恨他人，常因小事和他人發生矛盾，用攻擊或破壞來宣泄內心對社會的不滿，對一切都抱著無所謂的不良心態。

資料顯示，單親家庭學生的人格障礙率達到11.76%，是正常雙親家庭的5.9倍。單親家庭學生的教育問題確實是當今社會，尤其是學校尤為重視的大問題。采取科學的教育策略，開展對單親家庭學生心理輔導，矯正其心理上、行為上的偏差，特別是強化與單親家庭在孩子教育上的溝通，對單親家庭教育進行幫扶，勢在必行。

2.如何彌補業已缺損的家庭教育

2.1 注意增強自身素質，提高家庭的教育質量。離異父母不僅要重視家庭文化環境的建設，更要重視家庭人際心理環境的改善。關鍵是提高離異父母的素質。給孩子樹立良好的榜樣，使孩子感受到父母還是愛自己的，從而使孩子能以正常的心態健康成長。

2.2 重視子女交往能力的培養，促進其社會化進程。父母要注意多和孩子進行交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵。父母要鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能多地參加社會活動，主動與他人交往，培養健康、開朗、樂觀的性格。

2.3 尊重子女的感情，注重同子女的情感交流。明智的離異父母在對子女撫養和教育問題上仍然保持著較密切的合作，使子女自由地與父母見面、溝通，營造比較濃厚的家庭和親情氛圍。采取培養子女的興趣、樹立遠大理想等方法激勵子女成長，從而盡量消除親情被阻斷這一負面影響。在這種環境下，子女的學習成績往往會有明顯的進步和提高。

2.4 注意性別角色教育，正確對待子女同非撫養方父/母的交往。離異家庭父/母應使子女經常與非撫養方父/母往來，并且注意調動親戚、朋友中的性別資源，給予兒童以適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現和發展，高尚的人格，以適應社會的需要。

2.5 耐心談話，讓單親家庭孩子感受親情 。由于家庭的破裂，導致家庭教育殘缺不全，生活在單親家庭的孩子往往缺乏較好的生活教養和學習上的正確指導，同時由于破裂的家庭給他們的心靈蒙上了一層陰影，致使他們喪失了生活與學習的信心，形成了消極的思想，在行為上具有較多的異常極端表現。對這類學生的教育轉化工作，教師要斗智斗勇，特別是要拿你的真心與他交流，定會收到出奇的效果。老師不要用教育者的口吻來說話，而用學生、朋友的說話方式、口吻來進行。這樣一來，學生放松了警惕，放下了敵意，很多真實的話就會說出來，老師也就可以了解學生的很多想法和行為的緣由，就可以采取有效的教育措施了，從而慢慢改變他的不良行為。

3.采取的措施

3.1 建立學生檔案。學校在學生入學時要建立一份詳細的學生檔案，適時更新以便及時了解每個學生的家庭以及生活學習狀況，發現問題學生，方便日后的管理。

3.2 安排一位優秀的班主任。配備一名即細心又耐心的班主任，有相當的人格魅力，能夠帶動大家并以他為榜樣，有一定的心理學基礎，經常跟單親的孩子交流和溝通，掌握他們的思想動態，并給予適當的指導，在他們缺少家庭關愛的同時能讓他們感受到學校老師對他們的愛，老師能夠承擔起教育單親子女的重擔。

3.3 發揮班集體的力量。班級建立關愛小組，每組由班干部負責，定期了解組內成員的狀況并及時報告給老師。同時要組織豐富多彩的活動，鼓勵問題學生參加，讓他們體驗到班集體的溫暖，增強他們的團隊精神，在和其他同學搞好關系的同時，他們的不良情緒也得到了改善。多一層關愛，他們會更健康的成長。

3.4 學校要建立咨詢機構 。學校的心理咨詢室是一個可以讓學生去咨詢，得到心靈的發泄機構，雖然不能解決所有的問題，但是就像他們的避風港一樣，能有這么一個人聽他去訴說，有的時候事情說出來心理也會很舒服。

3.5 對學生要進行法制教育。考慮到有的學生歲數較大，直接教育難免會比較尷尬，可以對他們進行社會教育，給他們看一些錄像，讀一些相關的報刊雜志，舉一些犯罪受罰的例子來彌補父母對他們進行的那部分缺失的教育。

綜上所述，教育好單親家庭的學生僅有愛是不夠的，還要注意選擇恰當、科學的教育方法，正確認識單親家庭學生的狀況以及出現的問題，避免走入誤區。總之，教師只有正確地加以引導，在嚴愛結合的基礎上投入更多的關心、愛心，用心去感化，才能做好單親家庭學生的教育工作，使這些經受過風雨的小花重新展開燦爛的笑臉！

參考文獻：

[1] 陳錫林《單親家庭孩子的心理問題與家庭教育》