怎樣提高小學(xué)低年級(jí)課堂效率

普多杰

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0320-01

小學(xué)低年級(jí)(指小學(xué)一、二年級(jí))課堂教學(xué)是一個(gè)人接受正規(guī)系統(tǒng)教育的開端，是從家庭教育轉(zhuǎn)向?qū)W校教育的過渡期。在這個(gè)過渡期里。既有家庭教育遺留下來的舊影響，又有學(xué)校教育提出的新要求，因此，如何完成從家庭教育向?qū)W校教育的轉(zhuǎn)化，使小孩子迅速轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，盡快適應(yīng)以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育生活，是擺在每一個(gè)小學(xué)低年級(jí)教師和管理者面前的主要任務(wù)。在完成這一主要任務(wù)時(shí)，我們一定要遵循教育規(guī)律，從低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)人手，有的放矢地去改革小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)，才能收到良好的效果。

1.適當(dāng)縮短課堂教學(xué)時(shí)間

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未完善，大腦皮層的興奮和抑制還不平衡，因此他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性、自覺性和自我控制能力都比較差，還容易產(chǎn)生疲勞。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們應(yīng)該適當(dāng)縮短課堂教學(xué)時(shí)間，以適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)育狀況，保證課堂教學(xué)順利有效地進(jìn)行。具體作法是：課堂教學(xué)進(jìn)行到15-20分鐘時(shí)就要下課休息，休息5～10分鐘后．繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，以后逐漸延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間，直至與學(xué)校規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間相吻合。如果擔(dān)心因此而影響了學(xué)校的正常作息制度，可采取在教室內(nèi)講故事、做游戲等方式調(diào)節(jié)學(xué)生興奮，緩解學(xué)生疲勞?？s短課堂教學(xué)時(shí)間是與低年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)育狀況相適應(yīng)的一種教學(xué)改革措施，它更能適應(yīng)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且不至于讓小學(xué)生感到勞累，進(jìn)而厭倦學(xué)習(xí)。雖然從表面上看，課堂教學(xué)時(shí)間比規(guī)定時(shí)間少了幾分鐘，但是教學(xué)效率提高了，教學(xué)效果變好了，教學(xué)任務(wù)才能更加有效地完成。

2.適當(dāng)增加動(dòng)手環(huán)節(jié)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生觀察力較差，不善于全面精細(xì)地感知事物，思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。因此，在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中要適當(dāng)增加動(dòng)手環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)的實(shí)效性。具體作法是：教師在上課時(shí)應(yīng)盡量使用粉筆、教鞭、手指和其他教學(xué)模具教育小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和數(shù)字。布置作業(yè)也應(yīng)充分考慮讓小學(xué)生盡可能使用具體教學(xué)教具和感性材料，以增加小學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。增加動(dòng)手環(huán)節(jié)就是要充分利用小學(xué)生的具體形象思維，通過利用教學(xué)模具和具體感性材料，使得小學(xué)生反復(fù)接觸所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到理解和掌握所學(xué)知識(shí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。特別要指出的是，讓小學(xué)生經(jīng)常重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)是非常必要的，千萬不要以為小學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了某個(gè)漢字或算式，就沒有必要再布置作業(yè)，從而給小學(xué)生增加過多的負(fù)擔(dān)了。因?yàn)樵诟行圆牧蠋椭聦W(xué)習(xí)的東西只有經(jīng)過感性材料的重復(fù)，即多動(dòng)手、多復(fù)習(xí)，才會(huì)記憶更牢，掌握更扎實(shí)。

3.恰當(dāng)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂于傾聽

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生"傾聽"的重要手段。所以在"聽"的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅、獲得成功的滿足感。如經(jīng)常說："你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！"" 這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！"……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)學(xué)生，激起他們傾聽的熱情。

4.耐心細(xì)致。落實(shí)到人

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，身體和心理都不成熟，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如：他們的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，握筆的方法不易掌握，有時(shí)握筆太緊，字體較大又不工整；他們的觀察能力較差，在學(xué)習(xí)筆劃復(fù)雜、偏正結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難，甚至錯(cuò)誤；他們的注意力不穩(wěn)定，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為好動(dòng)、愛搞小動(dòng)作，等等。這些問題，都嚴(yán)重影響著小學(xué)生的正規(guī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要老師耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)和糾正。具體作法是：對(duì)每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我們都要耐心引導(dǎo)、細(xì)致糾正、落實(shí)到人，爭(zhēng)取手把手地糾正每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，解決每一個(gè)學(xué)生存在的問題。另外，我們還要積極主動(dòng)地去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時(shí)加以解決。我們不能像對(duì)待大學(xué)生～樣對(duì)待小學(xué)生，等著他們給我們提出問題，然后我們才去解決。因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生正處在正規(guī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開端，自學(xué)能力尚未形成，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)心理方面出現(xiàn)的問題，他們就不能很快地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正常的學(xué)習(xí)心理，就不能很快地適應(yīng)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活。

5.培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高課堂效率

著名教育學(xué)家弗萊雷說過："教育必須在對(duì)話中進(jìn)行。"課堂存在對(duì)話就必然會(huì)衍生出說與傾聽的對(duì)象。低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們的注意力容易分散，易受干擾，如何才能保證課堂教學(xué)的有效性，讓說與聽達(dá)到最完美的結(jié)合呢？關(guān)鍵在于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 俗話說："無規(guī)矩不成方圓。"課堂沒了規(guī)矩就成了炸開鍋的鬧市了。而低年級(jí)正是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。因此，我十分注重學(xué)生上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉右手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。再以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如：眼睛看老師，一尺一寸一拳頭等。我深知播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一定會(huì)受益終生的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。新的課程改革要求我們教師在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生需要，用心愛學(xué)生，和學(xué)生一同成長(zhǎng)，就會(huì)不斷找到靈感，不斷從學(xué)生身上尋覓到新的課程資源。同時(shí)也對(duì)我們教師綜合素質(zhì)提出更高要求，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)不斷地?zé)òl(fā)出新的生命力。