基于高職學生信息素質培養的信息檢索課程改革

摘 要：本文論述了信息素質培養與信息檢索課程的關系，分析了高職學生信息素質培養存在的問題，并就基于高職學生信息素質培養的信息檢索課程改革進行了探索。

關鍵詞：高職學生 信息素質培養 信息檢索 課程改革

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，培養的是未來生產、管理、服務等一線技術型、技能型和應用型人才， 高職學生迫切需要提高自身的信息素養來適應社會、工作和個人的發展。目前，高職信息檢索課程存在一些弊端，因此，基于高職學生信息素質培養的信息檢索課程改革勢在必行。

一、信息素質培養與信息檢索課程

信息素質一詞最早是由美國信息產業協會主席保羅.澤考斯基于1974年提出的，他指出具有信息素質的人，是那些經過訓練，掌握了大量信息工具的技術和技能來解決實際問題的人。高職生除了掌握必需的理論知識外，還必須通過系統的、緊貼需求一線要求的實踐教學體系，來培養他們的綜合職業能力和信息素養，信息素養是高職學生職業能力發展不可缺少的條件。

信息檢索課也稱之為文獻檢索課、文檢課、信息檢索與利用課等，是教育部1984、1985和1992年三次發文推廣的一門實用性方法課。2002年2月，教育部修訂頒發的《普通高校圖書館規程》再次指出“高校圖書館是學校的文獻信息中心，是學校信息化和社會信息化的重要基地”，其主要任務之一是“開展信息素質教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”，同時還強調要“通過開設文獻檢索與利用課以及其它多種手段對大學生進行信息素質教育”。因此，信息檢索課是實施信息素質培養的一條重要途徑。

二、高職學生信息素質培養存在的問題

信息檢索課程在高職院校開設的時間較短，由于多方面的原因，高職院校在信息檢索課程的教學中存在著一些問題。

從高職學生層面，高職學生普遍信息意識淡薄，大多數人沒有認識到信息的價值和作用。一些學生沒有利用圖書館的資源查找文獻信息資料的意識，不會利用計算機和網絡來檢索信息資源，更不會正確地篩選、評價和利用信息資源，更談不上利用各類信息資源指導自己的專業學習和職業發展規劃。

從高職院校層面，雖然在一定范圍內開設了信息檢索課，但這些課大多流于形式，一是學時很少，且大多是以選修的形式存在；二是內容陳舊，基本上是以介紹手工檢索工具和檢索方法為主；三是教育設備落后，教學手段缺乏，沒有專門信息檢索實訓室，造成了很大程度上教師只能“紙上談兵”，學生難以理解甚至乏味，達不到教學效果；四是教師在授課時偏重于檢索而忽視了利用的內容，并且在教學內容上缺乏信息意識、信息倫理等方面的培養。

三、基于高職學生信息素質培養的信息檢索課程改革對策

信息檢索是圖書館學、情報學、計算機同各專業相結合的一個交叉性學科，是一門實踐性很強的科學方法課與工具課，在培養合格的高職學生中起著舉足輕重的作用，能夠培養學生的信息意識、信息能力、自學能力和終身學習理念。 目前高職院校開設信息檢索課程是學生信息素質培養的一種主要方式。為了更好地達到增強學生信息素質的目的，必須對現有的課程進行改革。

1、制定科學的建設發展規劃

結合專業教育教學改革，從全面素質教育的高度重新認識信息檢索課程對于專業人才培養的作用和意義，制定可實施的信息檢索課程建設發展規劃。高職院校應成立信息檢索教研室，并結合高職院校的人才培養方案和高職學生信息素質培養目標，重新定位信息檢索的課程性質、課程作用、課程目標，制定信息檢索課程大綱和課程標準，編寫一套滿足信息檢索課程教學需要的教材和實訓指導書，鼓勵教師參加教學競賽、說課程、教學會議、境內外培訓等各種教學活動和教學交流，建設一支學歷結構、年齡結構、學緣結構、師資配置情況均較為合理的教學隊伍。

2、教學內容的改革

目前高職院校開設的信息檢索課的教學內容大致都是依據國家教委三個文件中的教學基本要求開發出來的，偏重于理論及手工檢索工具的介紹，不能適應信息社會對高職學生信息素質培養的要求，所以從教學內容上應進行改革。教學內容應符合高職人才培養目標，從課程設計、課程組織形式、教學方法到考核方法都有創新，開拓學生的視野，提高了學生的實踐能力，開發了學生創新思維。教學內容應從信息意識（即對信息的敏感程度），信息能力（以各種形式發現、評價、利用和交流信息的能力），信息倫理（在信息活動中應遵循的道德規范）三個方面進行組織。同時要高度重視實踐性教學環節，加強信息檢索實訓室的建設，通過實踐培養和提高學生的實際動手能力和創新能力，體現高職教育的特色。

3、教學方法和教學手段改革

信息檢索課的教學必須摒棄傳統的一些教學模式，合理運用現代信息技術，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。可采用計算機技術、多媒體技術、網絡技術進行課程的交互式、反饋式教學，把一些內容枯燥、抽象的基本原理，過程復雜的檢索方法和步驟，以直觀形象的形式表現出來，促進學生對學習內容的理解，提高學習興趣。充分發揮網絡資源共享的優勢，拓展學生獲取知識的渠道，真正實現課堂教學和課外自學的結合。建立信息檢索精品課程網，共享教師教案、課件、習題、實訓指導、授課錄像資源，方便學生在不同時間、不同地點根據自己的需要進行自主化、個性化學習。通過微視頻開發和翻轉課堂實施，以微課、慕課實現學習者完成上課、分享觀點、做作業、參加考試、得到分數的全過程，讓個性化、自主性、互動式教學成為可能。

4、考核方式改革

傳統的信息檢索課程考核大多是采用期末卷面考核加平時作業的方式，這種辦法局限了高職學生個性的發展，不能真正考查學生的動手和創新能力。高職信息檢索課考核的重點應隨著教學重心的轉移而趨向于培養學生的綜合分析評價和進行知識自我更新的能力方面，最終達到能將其所學融入到自身的知識結構中去。信息檢索課的考核以綜合檢索報告來對學生進行考核和成績評定，學生可利用所學的信息檢索知識和檢索方法，結合自己的專業，從多方面多途徑廣泛收集有關資料，并完成綜合檢索報告。

參考文獻：

[1]王翔等.信息檢索課程與高職學生的信息素質培養[J].科教文匯.2006（3）：18-19.

[2]尹志清.論高校學生信息素養的培養.武漢職業技術學院學報.2005（4）：75-76.

項目來源：本文系中國高等職業技術教育研究會課題（GZYLX1213136）和湖北省教育科學十二五規劃課題（2013B341）階段性研究成果。