高校專業(yè)設(shè)置的多元分析

王薇

摘 要：高校專業(yè)設(shè)置是涉及到多因素、多層面、多學(xué)科的問題。心理學(xué)視角下的專業(yè)設(shè)置是參與人員心理沖突與心理適應(yīng)的過程。政治學(xué)視角下的專業(yè)設(shè)置是高校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力相互協(xié)調(diào)的過程。系統(tǒng)科學(xué)視角下的專業(yè)設(shè)置是高等教育系統(tǒng)內(nèi)部需要與外部社會(huì)需求共同推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞：專業(yè)設(shè)置 多元分析 心理 權(quán)力 系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

高校專業(yè)設(shè)置是涉及到多因素、多層面、多學(xué)科的問題，研究專業(yè)設(shè)置需要諸多學(xué)科的支持，因?yàn)椤皼]有一種研究方法能揭示一切，寬闊的論述必須是多學(xué)科的。”[1]只有結(jié)合多門學(xué)科觀點(diǎn)、綜合分析，才能對專業(yè)設(shè)置獲得比較全面的認(rèn)識(shí)。以下從心理學(xué)、政治學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的視角來分析高校專業(yè)設(shè)置問題。

一、 高校專業(yè)設(shè)置是參與人員心理沖突與適應(yīng)過程

從心理學(xué)視角看，專業(yè)設(shè)置是參與者心理沖突與心理適應(yīng)的過程。

專業(yè)是資源的載體，專業(yè)設(shè)置是一種對資源和利益的重新分配與調(diào)整。許多人對專業(yè)設(shè)置的態(tài)度出于對各自切身利益的權(quán)衡。新專業(yè)的設(shè)置會(huì)給相應(yīng)學(xué)院帶來資源，學(xué)院中的人員都會(huì)為了得到更多的學(xué)科專業(yè)資源而說服學(xué)校發(fā)展自己的學(xué)科，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)。[2]但是新專業(yè)的設(shè)置會(huì)對原來專業(yè)的人員產(chǎn)生威脅，由于人們對自身利益的敏感，使得人們對專業(yè)調(diào)整的效果和成敗難以做出客觀的評價(jià)。不同群體之間以及不同個(gè)體之間由于專業(yè)調(diào)整的利益沖突而造成的心理沖突也難以消除。

專業(yè)設(shè)置過程中人員的心理適應(yīng)是人們對待高校專業(yè)設(shè)置的心理狀態(tài)經(jīng)過沖突走向更新，形成有利于專業(yè)調(diào)整的社會(huì)心理環(huán)境的過程。專業(yè)設(shè)置必須考慮人們的心理承受能力，獲得社會(huì)心理的支持，才能使專業(yè)設(shè)置順利進(jìn)行。因此，要正確引導(dǎo)人們對專業(yè)調(diào)整的期望心理，使他們看到專業(yè)調(diào)整能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來利益或給自己帶來利益，促進(jìn)他們的態(tài)度和價(jià)值取向朝著有利于專業(yè)設(shè)置的方向發(fā)展和轉(zhuǎn)化，提高其心理承受能力。同時(shí)，高校在進(jìn)行變化大、范圍廣的專業(yè)調(diào)整過程中，需要小步、穩(wěn)妥地進(jìn)行，使人們逐步提高對專業(yè)調(diào)整的心理承受力。

二、 高校專業(yè)設(shè)置是行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力制約與協(xié)調(diào)的過程

從政治學(xué)的角度看，專業(yè)設(shè)置是高校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力沖突與協(xié)調(diào)的過程。

學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力都是高校自身的客觀要求。高校自身特征決定了專業(yè)設(shè)置中學(xué)術(shù)權(quán)力的合理性，而高校成為正式社會(huì)組織的特性又決定專業(yè)設(shè)置中行政權(quán)力的合理性。專業(yè)設(shè)置中二者的矛盾與沖突是不可避免的。

專業(yè)設(shè)置需要學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力互補(bǔ)協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用。高校遵循專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以學(xué)術(shù)視野審視每個(gè)專業(yè)發(fā)展的趨勢。在專業(yè)領(lǐng)域方面，教授是知識(shí)的權(quán)威，對本專業(yè)的知識(shí)理解深刻，對專業(yè)的設(shè)置擁有很大的發(fā)言權(quán)。在這種情況下，如果沒有最懂得各個(gè)學(xué)科、專業(yè)社會(huì)價(jià)值及其發(fā)展趨向的學(xué)術(shù)人員、學(xué)術(shù)力量參與專業(yè)設(shè)置決策，高校就談不上按高等教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律辦事。同時(shí)，隨著高校走出象牙塔日益走向社會(huì)中心，專業(yè)的設(shè)置與外界聯(lián)系越來越多，需要行政管理來溝通專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)活動(dòng)與社會(huì)對專業(yè)的需求，對專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃與協(xié)調(diào)滿足社會(huì)發(fā)展。

三、 高校專業(yè)設(shè)置是高教系統(tǒng)內(nèi)部需要與社會(huì)外部需求共同推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的過程

從系統(tǒng)科學(xué)觀點(diǎn)看，專業(yè)設(shè)置是高教系統(tǒng)內(nèi)部需要與外部社會(huì)需求共同推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的過程。

高等教育系統(tǒng)具有鮮明的學(xué)術(shù)性，專業(yè)的設(shè)置遵循教育自身發(fā)展規(guī)律，滿足系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)展需要。[3]學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，一門學(xué)科可以設(shè)置若干個(gè)專業(yè)。學(xué)科發(fā)展到一定程度，知識(shí)體系本身面臨重組、交叉、升級(jí)、換代，產(chǎn)生新的專業(yè)。[4]同時(shí)它作為社會(huì)的子系統(tǒng)，不可能孤立地發(fā)揮作用，專業(yè)的設(shè)置也要通過滿足社會(huì)需要來獲得社會(huì)的人力、資源、信息的支持。高校要真正實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)，必須使專業(yè)數(shù)量、質(zhì)量、方向與結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢相適應(yīng)，才能體現(xiàn)高等教育存在的價(jià)值。

高校專業(yè)設(shè)置要將專業(yè)發(fā)展內(nèi)在邏輯與外部社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。布魯貝克提到大學(xué)確立其地位的主要途徑有兩種：認(rèn)識(shí)論哲學(xué)和政治論哲學(xué)。[5]換句話說，高等教育作為一個(gè)系統(tǒng)，其發(fā)展不僅需要遵循自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯（追求高深學(xué)問），也需要在外部尋求合法性基礎(chǔ)（為社會(huì)服務(wù)）。一方面，高等教育系統(tǒng)具有鮮明的學(xué)術(shù)性，以專業(yè)學(xué)科為背景，以學(xué)者集體為主體，專業(yè)的發(fā)展必須遵循自身內(nèi)部規(guī)律。另一方面，高等教育系統(tǒng)作為一個(gè)復(fù)雜的、多層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)，需要同環(huán)境的方方面面交流信息，為社會(huì)各有關(guān)系統(tǒng)提供服務(wù)。這樣才能在主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境的變化中獲得社會(huì)的支持并增強(qiáng)自身的活力，發(fā)揮自身的功能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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