高校教師在教學教改中應具備的基本能力

鄧旭

摘 要：為實現高等院校教育教學改革目標，讓高等教育更好地服務于社會發(fā)展，為國民經濟建設培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和能力的高素質人才，高等院校教師就必須充分發(fā)揮自身應有的作用，通過教師素質的提升，以及教學理念及方法的不斷更新，提升自身教學和科研水平，完善教學方法和教學模式，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的現代化高素質人才。本文對高校教師在教改中應具備的基本能力展開深入探討。

關鍵詞：高校教師 教學改革 基本能力

我國高等教育的教學改革，其根本目的著眼于民族素質的提升，以期為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多人才。要實現這一目標，除必要的物質基礎條件外，教師能力水平無疑是重要的一環(huán)。下面對教學教改中高校教師應當具備的基本能力進行探討。

1.教師的素質能力無疑是教學教改得以順利開展的基礎

若教師僅僅滿足于用以前獲取的經驗，而非對經驗進行深入思考，那么其教學水平必將無法提升，更談不上得到發(fā)展了。在高等教育教學更加注重素質教育的當下，教育改革對教師的知識結構、教學能力和教師素養(yǎng)等方面提出了更高要求。做為高校教師，只有不斷地通過努力學習，對長期工作實踐所積累起的寶貴經驗進行深入的思考和開發(fā)，才能發(fā)現教學實踐中存在的問題，進而改進教學行為，推動我國高等教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

面對高等教育教學改革，高校教師無不感到肩頭上擔子更重了。如何激發(fā)學生的學習興趣，促進他們個性健康的發(fā)展，是高校教師急需解決的問題，這而也對教師教育教學提出更高要求。在高等教育教學活動中，教師不僅要了解教育發(fā)展新的動態(tài)，還要了解學科發(fā)展的新趨勢，運用現代化的教育技術手段，使之更好地與教學內容緊密結合，這要求教師具備較高的素質能力。

教師只有具備較強的素質能力，才能推動教學教改的順利開展。這體現在教師的知識結構綜合性要更強。教師只有不斷更新知識，及時充電，才能與學生進行深入交流，解決學生教學活動中提出的問題。首先，當前信息技術飛速發(fā)展，教師單單精通所講授的那一門學科知識，以無法適應時代發(fā)展的需求，只有更新教學理念，強調各學科間的相互滲透，通過借鑒其它學科知識，透徹地分析和講解專業(yè)學科知識，這樣對促進學生全面發(fā)展，推動教育教學教改具有十分重要的現實意義。其次教師要提高自己的專業(yè)水平和個人素養(yǎng)。教學教改的實施和推進，使得高校教師普遍感到失去了外在權威性，師道尊嚴和對學生控制能力進一步降低。這也要求教師不斷提升素質能力，改變課堂教學的方式方法，營造出平等、寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍來開展教學活動。而且，教師的素質能力提升了，才能在學生心目中樹立起高大的形象和威信，從而激發(fā)學生對所講授知識的興趣，引導學生積極地參與到教學活動中來。

2.高校教師在教學教改中應當具備的基本能力探討

教師的素質能力是教學活動得以開展的基礎條件，只有從高校教師的能力提升入手，使其具備相應的能力，才能使教學活動得以順利開展。下面對高校教師教學教改中應當具備的基本能力進行分析。

2.1 高校教師在教學教改中需具備較強的管理能力

高校教師只有具備較強的管理能力，才能在教學活動中與學生相處的更加融洽，創(chuàng)造良好的師生關系，取得令人滿意的教學效果。實際上，在高校教育教學活動中，教師通過有效的管理組織，使自己能夠平衡教學活動中的嚴厲與平等，創(chuàng)造和諧的師生關系，這是使學生主動參與到課堂教學中來，營造活躍學習氛圍的同時，使課堂紀律始終保持在可控范圍，這對于提高學生學習效率，以及教學活動的順利開展都是大有幫助的。對于教學活動中的管理，在教學教改背景下的課堂中，高校教師必須要做到收放自如。首先，樹立教師威信是做好課堂管理的基礎。教師威信既能激發(fā)學生的學習興趣，又能凝聚他們的求知欲望；其次，采用適當的學生管理方法，提高學生的自律性。需注意的是：管理學生應以表揚激勵為主，適當結合獎懲的形式進行；再鎰，教師的課堂準備必須要充分。想要維持好課堂紀律，從根本上講是提升教師的教學水平，是增強課堂的吸引力。而教學準備充足，教學內容精彩，必然能夠吸引學生更好的注意力。

2.2 高校教師在教學教改中需具備能夠將多種教學手段有機結合起來的能力

教學手段作為教學輔助用具和傳遞信息的媒體，主要包括幻燈機、收錄機、多媒體和實物展示臺等或現代或傳統的教學手段。只有將多種教學手段有機地結合起來，才能提升學生對講授知識的學習興趣。這是讓學生主動參與到教學活動中，活躍他們學習思維有效的方法之一，能夠極大地提高教學效率。而且適當地采用現代教學手段，對于擴大課堂知識容量，強化情境教學，提升學生記憶效率，以及促進學生積極學習思維的養(yǎng)成均大有裨益。例如，強化教師運用多媒體開展教學的能力，能以逼真的動態(tài)畫面和聲響效果，刺激學生感官，激發(fā)其學習欲望和興趣，強化其學習動機，有利于培養(yǎng)學生的開放性思維和創(chuàng)造性思維，更有利于學生們獲取、掌握和有效運用所學習知識的能力。

2.3 高校教師在教學教改中需具備適應變化的基本能力

回望人類歷史可以發(fā)現，變化是一種常態(tài)形式，是人類社會不斷進步重要的基本條件。而教改則是高等教育體制改革具體化體現，具有較強的可操作性。在高校的各辦學層次當中，教改的具體化體現于教學的理念、方法、模式和質量的不斷更新和變化。正因為如此，在高等院校教育活動中，是否有能力適應不斷變化的科學理念、方法和規(guī)范，已然成為衡量高校教師能否勝任教育工作基本標準之一。由于教學教改處于不斷更新變化當中，使部分高校教師不太適應自己的教學崗位，嚴重者甚至會影響到自身的健康和教學活動的開展，更可能對學生的成長和進步產生不利影響。因此，高校教師應當具備適應變化的基本能力，才能推動高校教學教改的不斷發(fā)展和進步。

2.4 高校教師在教學教改中還需具備培養(yǎng)和改變習慣的能力

人人都會有一些習慣，無論好球均可能伴我們一生。好的習慣能形成強大的推動力，使人們在工作學習中適應各種變化、解決各種問題、走出各種困境，取得預期發(fā)展。高校教師要想更好地推進教學教改工作，就應當培養(yǎng)自身的良好慣，這能幫助教師建立并唯系良好的人際關系；有效保障個人的身心健康，還能更好地幫助我們實現人生規(guī)劃目標，體現獨特的人生價值。可以說，培養(yǎng)好習慣和改變壞習慣的能力是高校教師教學教改中應當具備的重要能力之一。

3.結語

高等教育改革推動了我國高等教育的進一步發(fā)展，也對高校老師的素質能力提出了更高的要求。因此，分析教學教改中教師應當具備的基本能力，采取有效措施使教師能力滿足高等教育發(fā)展需求，對于促進我國高等教育事業(yè)發(fā)展具有重要的現實意義。

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