高校研究生資助現狀及對策研究

秦少雋

摘 要：高校研究生資助工作是高校思政管理工作的主要組成部分，在自費讀研的新形勢下顯得尤為重要。本文通過對當前我國研究生資助工作存在問題的分析，提出解決問題的若干建議，以期構建全面的資助體系，實現資助工作的公平、公正，發揮資助育人的積極效應。

關鍵詞：研究生收費 資助育人 對策

一、前言

隨著高等教育的發展，我國本科生培養規模越來越大，由此造成的就業形勢也日益嚴峻。為緩解就業壓力，越來越多的本科生選擇考研，這就意味著他們將繼續無法在經濟上自給自足。特別是2014年研究生全面收費后，貧困研究生所承受的經濟壓力進一步升級，這將給他們帶來巨大的焦慮和心理壓力，甚至會影響到他們的正常學習生話。在這一背景下，資助政策顯得極為重要，只有采取多種方式資助貧困研究生，才能消除這部分群體的后顧之憂，保證高等教育公平性，提高研究生培養效率。

二、 當前我國研究生資助存在的問題

1、 資金來源渠道單一

我國研究生資助主要依賴國家的財政撥款，其他社會力量資助渠道較少、占比很低。雖然很多高校已經開始逐漸轉變依賴政府的傳統思維方式，致力于挖掘社會資源，但這方面的工作仍然有很長的路要走。當前的實際情況依舊是政府扶持資金僧多粥少，無法滿足所有貧困研究生的需求。

2、 資助力度不高

當前的主要資助方式分為獎學金、“三助”崗位和導師資助三大類。研究生獎學金目前集中在國家獎學金和校級優秀獎學金、普通獎學金上，而其他獎學金形式少、金額少、受獎面小，發揮的作用有限；學校提供的“三助”崗位數量有限、工作層次不高、內容單一、報酬偏低，不足以調動廣大貧困生的積極性；導師資助機制目前還不完善，由于學科差異的存在，不同學科的導師所獲得資源不同，某些基礎學科的項目資助額度較小，導致資源配置不合理。

3、 資助機制不完善

各高校對于貧困研究生的資助方法基本參照本科生，具體標準和程序沒有明確依據，導致研究生資助工作開展不順利。且無論是在指標上，還是在實際操作上，都傾向于本科生。同時，以獎學金為主的無償資助，在研究生資助體系中占據比例過大。

4、 缺乏相應的國家政策導向

目前社會各界對捐資助學的認識還不夠，多數捐贈者處于一種無序和自發的狀態。他們缺乏信息渠道，無法明確了解需求群體的情況，參與的廣度和深度都遠遠不夠。這種信息不對稱導致大部分捐贈都集中于名牌院校，普通院校獲得的資助計劃或項目較少，從而導致社會資源分配不均。這亟需從政府層面出臺相應的規章制度、建立有效的管理體系進行組織引導，促進社會捐助資源的合理分配和效率最大化。

三、解決研究生資助問題的對策

1、增加資助主體，拓展資金來源

在學校中建立捐資助學管理機構，積極合理的向社會公開學校捐資助學方面的信息和需求，改變一直以來被動等待的局面，增強學校自籌資金的能力；加強校友會工作力度，以校友會平臺定期開展相關慈善活動；利用高校自身的科研優勢積極推進校企合作，從經濟收益中劃出一定百分比作為助學資金，同時也吸引企業成為貧困研究生資助的主體；聯系各類社會慈善團體，爭取他們對于研究生資助工作的關注，合作設置各類獎勵基金和助學基金[1]。

2、減少無償資助比例，完善研究生“三助”制度

無償資助可以改善部分貧困研究生的經濟狀況，但一定程度上容易使學生滋生坐享其成、不勞而獲的負面思想。而“助教、助研、助管”的資助體系，不僅可以改善研究生的經濟條件，同時還可以將他們學到的理論知識運用于實踐，拓展知識領域與學術視野，完善知識體系，鍛煉他們認識自我、走向社會的能力。因此學校應當適當減少無償資助的比例，將更多資金投入到與學習、工作業績掛鉤的“三助”形式中，使其真正起到助困育人的雙重目標。

完善研究生“三助”制度，主要有以下幾種方法：

（1）增設“三助”崗位，在嚴把審核關的基礎上，優先聘用那些未獲得或少獲得獎學金且經濟條件相對較差的學生。

（2）結合各年級各類型研究生特點，合理設置崗位。研究生一年級以課程學習為主，能夠勝任的多為綜合管理類崗位；二年級研究生將進入科研或實習狀態，對于助教、助研的崗位需求將會增多[2]。

（3）制定崗位標準，進行崗前培訓，建立考核獎勵機制，提升研究生的實干能力，確保“三助”工作質量，充分調動學生的工作積極性。

（4）多渠道籌措資金，提高“三助”薪資待遇，為研究生“三助”工作的持續深入開展提供保障。

3、創新資助形式，擴大獎助金覆蓋面

（1）增設獎學金種類。目前，研究生獎學金種類較單一，且針對性較弱。如優秀獎學金只有學業成績優秀的學生能獲得，而在其他方面的突出表現的卻不在獎勵范圍之內。應當根據學校鼓勵的人才培養方向，設置學習型、科研型、創新型、實干型、文體型等不同類型的單項獎學金，完善獎學金資助方法，提升各類優秀學生的積極性。同時還可以利用自身技術能力優勢，加強與企事業單位聯系交流，吸引單位來校設立專項獎學金。對于已有明確就業意向的在讀研究生，可以與單位簽訂協議設立定向獎學金，在讀期間由單位支付其上學費用，學生畢業以后到該單位工作一定年限。這樣既可解決貧困研究生在校時遇到的經濟問題，又能較好地滿足某些地區和行業的人才需求[3]。

（2）強化導師資助制度。導師可以在研究生在培養過程中將科研項目細化，分配給具備較強科研能力的研究生承擔，并在合理的考核機制下發放相應的科研津貼。這樣不僅可以進一步發揮導師的指導作用，提高研究生的科研積極性，還能較好地解決研究生資助問題。

（3）對不同學校和專業實行差別收費。經濟不發達地區的學生受教育成本高，入學率低，不僅對教育公平不利，也不利于教育效率的提高。根據高校所在地區的不同實行差別收費，可以改善這一問題。不同學科專業間也存在著辦學成本差距，而現行的政策是各專業間收費差異不大或無差異，這就造成了教育成本補償不公平現象。對于競爭性較強、就業后收益較高的專業，收費標準也應提高，使教育成本與預期收益相對應；對于個人收益低、但國家建設發展必不可少的專業，則應降低收費標準，提高資助力度，保證這些專業人才的供給。

4、國家立法完善資助體系

隨著研究生教育收費的全面施行，我國需要構建針對研究生的專項資助體系。同時我國的慈善減免稅額度過低、程序復雜，阻礙了慈善捐贈的積極性。針對這種現象，首先政府和新聞媒體要加大宣傳，倡導個人、企業和慈善機構捐資助學；其次要改革我國現有的稅收制度，提高慈善捐助的免稅額度，鼓勵更多的捐款應用到教育事業上；最后應合理減少慈善捐助免稅申請的流程環節，建立綠色通道，確保捐贈者能夠簡便易行的辦理相關手續。只有這樣才能引導更多的慈善捐贈投入到研究生資助事業上來。

參考文獻：

[1]趙海利.研究生校外兼職現象透視與思考[J].中國高等教育， 2012（6）：50-51.

[2]楊溪.教育部直屬高校研究生收費標準研究[D].湖南大學， 2006.

[3]葉菲.湖北省高校貧困研究生資助研究[D].武漢理工大學， 2008.