淺談高職體育課的發展與變化

顧華文

摘 要：相對于義務教育而言，高職教育的體育課比重很少，高職學校更傾向于將課時安排在專業課上，而忽視體育課教學項目，雖受《教育課程安排規范》影響，在高職教育課程安排上，體育課的地位不可能被輕易撼動，即便如此，體育課也是處于最末考慮位置的教學項目。目前，高職教育對學生身體健康教育關注度越來越高，并開始探索引入具有特色教學效果的選修專項體育課程，體育課在高職教育中將迎來了新的發展契機。于此，本文將結合普修與選修專項體育課程內容，淺析高職體育課的發展與變化。

關鍵詞：高職 體育課 發展與變化

前言：體育與其它專業學科知識不同，體育課是根據學生運動素質、愛好創建的身心活動，不僅能為學生枯燥乏味的學習生活帶來樂趣，還能幫助學生鍛煉身體，強健體魄。一直以來，體育課的能動性很強，課程安排、教學內容的伸縮量也很大，學校可以依照自身的教學安排，設置可行性更強的體育課教學項目，可以引入專項體育課程。

一、高職體育課中存在的問題

體育課在義務教育、高等教育中的地位不言而喻，無論是小學、初中、高中，還是大學、高職教育，體育課是培養學生綜合素質的“必修課程”，也是國家明確規定的教育類項目。然而，大多高職體育課的專業性要求不夠高，課程知識內容單一、難度系數低、易操作、考核不夠合理，固有觀念存在有體育課就行，課時能少就少點，給體育課程建設帶來很大的沖擊，學院更傾向于功利性質強、教育效益優越的各類專業課程。高職體育課現存的問題有：

1.1課程內容不系統

與其它理論性學科一樣，體育課每學期也都有明確的教學任務、教學大綱、方案、計劃內容。體育課的不同，主要以體育鍛煉為核心的教學內容，展開針對性教學，例如：田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等體育項目的技術動作，讓學生掌握基本的運動技術，培養學生體育運動的行為習慣。教學內容較廣，教學時數相對少，還不能與相應的學生專業課特色相結合，各個項目的知識體系又是相對獨立的，不能做到系統化的教學，要為學生建立起一項具有特色性的實效的運動項目就相對較難。

1.2各個高職院校體育課教學內容差異大

體育運動具有很強的地域特征，不同民族、地區的學生，開展的體育課程教學內容不同。現階段，各高職院校，因為師資力量懸殊、民族及地域文化差異、經濟條件等因素的制約及影響，各個高職院校開設的體育課程內容差異極大，難以統一，讓現行的體育課程教學理念具有多樣性，只能做到因地制宜、適時適當的選擇性推廣，有效完成教學任務。

二、高職體育課發展優勢和特點

2.1發展優勢

2.1.1突顯教育優勢

大學生的運動能力可塑性很強，恰處在運動鍛煉的“黃金期”，即便是高職院校的學生，只要將專業化的體育教學內容融入選項課程教學中，學生也可以在短時間內吸收，并能夠掌握。經過較長時間的系統訓練，不僅能夠提升學生的身體素質，還能讓學生擁有較為專業化、實用性強的運動能力。

2.1.2受歡迎程度高

高職學校的學習任務重，大量實踐操作課會讓學生身心疲憊，這時體育課堂能讓學生盡情釋放過剩的能量，適當緩解他們的學習緊張情緒，幫助他們放松，緩解他們學習、生活、實習等方面的心理壓力，讓他們在潛意識中感受到體育運動對他們的幫助和影響。

2.1.3可行性強

體育課程有一定的技能要求和學期測驗標準，只要合格就行，當體育課時間充足情況下，學生均可以根據個人愛好，在老師輔導下選擇自學內容，為選修課程做鋪墊。學生的自主選擇權利得到保障。此外，高職學校的體育課設有選修課程，教學內容的伸縮空間大、能動性可能更好。老師可以根據學生們的選擇傾向，適當安排的教學項目，可增添、創建一些趣味教學內容，盡量與學生的文化專業課程相結合。

2.2變化形式

2.2.1多元化教學模式

傳統體育課程以身體素質、專項訓練兩方面為主，教學模式單一，不外乎集中訓練、考核測試兩種。在先進教學理念、觀念的引導下，體育課程逐漸朝多元方向發展，采用專項選修課，其訓練模式也變得多種多樣。

2.2.2經濟要求降低

以往，沒有體育設施體育課程就很難開展，現在不同，無論是擴大體育設施建設投資的學校，還是沒有經濟條件的學校，都能夠根據自身教育要求，創建具有可行性價值的教學內容，體育教學受經濟制約的現狀得以緩和，只要有理論依據，任何教學內容都可以轉變成切實可行的教學活動。

2.2.3課時設定規范化

在健康科學理念的影響下，高職學校在體育課課時設定上已總結出了一套非常合理的方案，它根據學生的生理、身體以及心理的變化，將體育課安排在學生一天中體力較為充沛的時段。同時，也圍繞著選修專項訓練的時間要求，合理分配上課時間。

三、高職院校開展體育課程的發展趨勢

3.1普修與專選性結合，個性鮮明

現階段，高職院校的體育課在設置上遵循以下規律：一年級采用體育普修模式，二年級采用專項選修模式；一年級培養學生運動習慣，二年級鍛煉學生運動技巧。絕大多數高職院校引入選修專項體育課程，并聯合普修教育模式，二者教學分工、任務、質量的要求都大不一樣。選修體育課程的目的性越來越強，學生在選修體育課程會展現出個性化的運動行為能力，突顯出相對獨特的學習優勢。通過選修專項體育課程，學生對體育學習的理念認識也會更加深刻、更加透徹。專項體育課將在高職教育中備受青睞，因為學生不僅能夠獲得較為專業體育訓練的機會，還能更為系統的培養學生運動技巧和技能，以及相應的體育文化素養。在高職體育課的發展推動下，選修專項體育項目將為體育課帶來發展的新思路，學生參與體育運動的積極性會大幅度提高。

3.2體育文化修養價值需要

體育課在發展和變化過程中，向學生傳遞的能量不僅停留在運動技能技巧以及理論知識的學習上，而且還要體現在學生體育文化修養上，尤其是專項體育教學。選修的專項體育課要與學生的專業文化課相結合。例如：獸醫做解剖的，練練太極拳，四肢的力量練了，穩定性也練了，視力專注也練了，手的靈活性也練了。想做導游的，練練健美操，身材也好了，熱情奔放了，思想開放了，肢體語言也豐富了。學生在接受某一項目的系列專業培訓之后，會產生對該項運動的依賴性，并會跟隨學生今后的體育運動生活產生深遠的影響。體育文化修養是現代高職學生非常需要的生活素質，要利用好高職體育課優勢，將體育項目的內在動力充分發揮出來，做到高職體育課就是要為學生專業文化的需要而服務，更能體現高職體育課的新觀念，新價值。

4.結論

本文對高職體育課教學問題、發展以及趨勢等內容進行淺析，專項體育課的開展在高職院校是站得住腳的，對于學生來講受益終身的。一項體育運動技能是通過較為專業的訓練、經驗積累，培養而成的一種能自我展現的行為能力，同時，相應的體育文化修養也是高職院校學生非常需要的。可見，引入選修專項體育教育對現代高等院校教育的影響作用非常大，不僅能夠影響學生的現實身心素質，將會引領學生今后人生的運動行為習慣。

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