汽車類專業中高職銜接問題探析

劉穎

摘 要：本文針對汽車類專業人力資源需求不斷增加，要求層次不斷提高的社會環境下，作為職業教育的中高職院校，如何培養出符合社會和行業需要的不同層次的技能型人才的問題，從培養目標、課程內容、教材體系等方面進行了探析。

關鍵詞：汽車類專業 中高職 銜接

作為職業教育的中高職院校，如何培養出符合社會和行業需要的高端技能型汽車專業人才；如何讓學生養成終身學習，終身受教的學習理念；如何為汽車專業人才提供更便捷的學習和深造之路？

教育部教職成[2011]9號文件《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》中指出：“當前職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，中等和高等職業教育在專業、課程與教材體系、教學與考試評價等方面仍然存在脫節、斷層或重復現象，職業教育整體吸引力不強，與加強技能型人才系統培養的要求尚有較大差距。職業教育的系統培養，當前亟待解決的是中職與高職脫節的問題，做到中職和高職統籌規劃，為中職學生提供繼續學習的渠道。”我省在《黑龍江省教育事業發展“十二五”規劃》中將“建立健全中高等職業教育的銜接機制”列為我省職業教育發展的主要目標任務。選擇部分中、高等職業院校進行專業銜接試點，逐步建立中、高等職業教育相互銜接的課程體系，搭建發展型技能人才成長“立交橋”。

一、培養目標銜接

教育部2012年6月印發的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》將中高等職業教育培養目標定位為：中等職業教育重點培養現代農業、工業、服務業和民族傳統工藝振興需要的一線技術技能人才；高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。

以高職的汽車檢測與維修技術專業為例，其中職對應專業為汽車運用與維修。中職重點培養“汽車護士”，主要培養學生汽車維護、修理和基本檢測的能力，學生要掌握汽車維護、修理的方法和步驟。高職重點培養“汽車醫生”，主要培養學生汽車綜合檢測、故障分析和診斷的能力，學生既要掌握汽車維護、修理的方法和步驟；還要具備根據故障現象判斷故障點及修理后故障未排除的深度分析能力。通過企業調研、召開研討會等方式，確定專業人才培養目標，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，專業與產業對接。

二、課程內容銜接

根據中高職兩個層次培養目標的不同，以職業崗位能力為核心，以能力提升和職業發展為主線，篩選和組織課程內容。課程內容應避免重復，循序漸進。

中高職課程體系的設計必須以職業和技術為導向，瞄準職業崗位或者技術領域的實際需要，以職業崗位能力為核心構建課程體系，中職與高職的區別體現在就業崗位上，中職以培養技能性的操作工為主，側重于學生的實際操作，所培養的技能往往具有基礎性或單一性，所以中職教育的課程設置是以就業為導向，培養有從事特定職業所必需的基本技能，它直接指向學生就業，培養諸如熟練工人等技能型人才，學生以操作技能為主，并結合學習一些知識，這些知識不是按照由淺入深的程序組織教學的，而是以“適崗”為標準，以滿足學生就業上崗所需，并不刻意追求知識的系統性、結構性以及專業的體系性。高職教育以培養崗位適合性強的技術性崗位為主，是在中職操作技能培養的基礎上，進一步體現專業的技術屬性，包括方法、工藝、知識、裝備等要素，是一個相對完整的操作體系，其中既有實際操作，又有設計、管理等綜合性的要求，所以高職課程設置是以就業為導向的基礎上，相比中職更重視專業體系和知識結構，高職教育的課程更加關注專業性，培養學生的專業素養，以“專業”為抓手，按照高等教育的要求，既重視學生技能的教學，又注重理論知識的相對系統性，它要求學生不僅“應用”，而且做到“知其然”且“知其所以然”。

由行業內企業影響力較大的專家和職業教育開發團隊研討，根據典型汽車檢修服務工作過程和中高職學生的就業崗位，分析就業崗位對中高職畢業生的不同能力需求，以汽車修理工《國家職業標準》為依據，劃分中高職汽車專業的課程內容，實現課程內容與職業標準對接。汽車檢測與維修技術專業，核心能力包括掌握汽車結構及理論知識、汽車保養及檢修能力、汽車常見故障診斷能力以及實際操作能力，需要設置汽車電氣系統檢修、汽車發動機檢修、汽車傳動系統檢修、汽車舒適安全系統檢修、汽車轉向與制動系統檢修、汽車懸架系統檢修、電子燃油噴射系統檢修、汽車自動變速器檢修、汽車PDI與保養實務、汽車故障診斷與檢測實務等相對應的課程來實現，這些課程培養的能力是從低到高，從單一到綜合來設置的，通過這些核心課程的培養后，學生上崗可以進入相應的核心崗位。

三、教材體系銜接

2012年11月中下旬，教育部就“十二五”職業教育教材建設提出若干意見。《意見》中提到，職業教育教材建設存在以下問題：教材內容與職業標準對接不緊密，職教特色不鮮明；教材呈現形式單一，配套資源開發不足；教材建設管理制度、服務體系不健全；中高職教材脫節、斷層和重復等問題，不能很好地適應經濟社會發展對技能型人才培養的要求。如何開發實用性強、通俗易懂、特色鮮明的職教教材體系顯得尤為重要。

汽車檢測與維修技術專業教材體系的開發主要解決以下幾個問題：

（1）在條件允許的情況下，結合自身學校的實際條件，包括課程標準、培養方案、師資、實驗室設備條件等自行開發教材。或者，對選用的教材內容進行增刪，根據實際教學條件設計各模塊教學內容，編寫適合本校學生使用的教材。

（2）教材需要加強圖解功能，用圖片代替文字，讓文字說明的問題更加簡單明了，使“重視學生能力的培養，以崗位能力為本位”落到實處。

（3）融入項目化教學、CDIO教學等先進的教學理念，通過項目細化，任務驅動等方式搭建好教與學之間的橋梁。

（4）教材體系的開發應遵循“系統性、科學性”的基本原則，凸顯專業核心能力的培養、緊扣企業行業的規范標準、把握汽車行業發展的脈搏。

我國職業教育“十二五”期間已經進入中高職協調發展的關鍵時期，因此，必須著力加強中高職教育協調發展的目標定位、課程內容銜接、教材體系銜接等方面的研究與實踐，逐步形成我國應用型人才培養的競爭優勢。

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[4]廖中文，黃軍輝.中職升高職學生培養模式的若干問題淺析——以汽車檢測與維修技術專業為例[J].工業和信息化教育，2013（2）：14-17.

注：本文系黑龍江省教育科學規劃課題“統籌汽車類專業中等和高等職業教育教材體系建設研究”（課題編號：GZC1212007）的研究成果。