職業英語教學價值觀思考

宋媛媛

摘 要：本文針對職業英語教學特點，對職業英語教學價值觀要點進行了詳細分析和闡述，運用教學特性進行價值觀教學策略探討，希望為職業教育英語教學的發展提供相應合理化建議。

關鍵詞：職業 英語教學 價值觀 思考

廣義而言，把握好課堂英語教學的核心點尤為關鍵，在發現教學錯誤時及時加以改正和調整，對教學結果進行較為客觀的整體評價，循序漸進的進行職業英語教學價值觀引導，之后在此基礎上進行認知教學升華，對部分價值知識信息進行拓展，此類價值信息通常歸屬于語言范疇，認知過程中的英語情感升華，可幫助教師運用正確價值評判形式去感染學生、啟發學生和影響學生等。應對學生個體之間價值觀和異同點進行準確熟知，這會在一定程度上踧踖教學英語教學質量和英語教學效率的穩步提升。

1.職業英語價值觀教學現狀要點分析

知識與技能整合，教學過程中與教學方法整合，教學態度與教學價值觀整合，有力體現出了當前教育改革的具體價值觀要求，同時也是職業學校各個課程目標之下的統一學習框架。需要注意的是，在實際教學案例中可以看出，基本知識學習和基本技能傳授式現下職業英語教學重點，因為價值觀樹立是第一位的，此時情感態度是輔助行為中的一種，對整體教學效果而言，并未產生太大作用。大多數職業學校英語教師在進行英語備課時其本體價值觀在其中起著重要作用，因為課程設計和教學過程等都需要價值觀的合理介入，假設只單純注重教學情感而忽視了教學價值觀，那么要想將價值觀教學列在教學首位就無從談起了。

中西英語教學價值觀之間存在著較大不同，因為價值觀教學雖然在學校教育中相對盛行，但學科教學卻并未滲透到價值觀教學當中，但實際職業學校英語教學價值觀等問題仍舊存在，問題矛盾也極為明顯，大多數職業學校英語教師都無法回避此類問題。隨著科學技術的飛速發展和人們生活水平的不斷提高，社會中處處都存在著價值事物，知識傳授過程中和技能傳授過程中會對一些價值觀略有涉及，我們無法躲避此類現象，也無需躲避。職業學校學生會根據中西方不同的文化背景提供不同觀點，此時學生個體價值觀點也都不相同，有的學生會產生好奇心，而有的學生則會陷入困惑之中，此類問題也是職業英語教學價值觀樹立和培養過程中的重點操作環節。

2.職業英語教學中價值觀教育及價值觀策略要點分析

2.1以價值觀教育為英語教學重點

要想正確合理進行職業英語教學價值觀培養，我們應正視職業英語教學特點和現狀，逐步加強教師學習和教師修養，讓教師樹立較為正確教學價值觀和人生價值觀。職業學校英語教師通過自身學習與自身修養即可完成新型價值觀教育理論研究，同時也可進行深度思考，將中西方不同價值觀念進行標準羅列，只有這樣才能在一定程度上增強職業英語價值觀教育自覺性和職業英語價值觀教育責任性，同時也可使教學敏感性和教學針對性等得到不同程度提升。價值觀分析尤為重要，教師應以正確教學方式去引導學生價值觀形成，在濡染周圍同學的同時，也讓學生樹立個人理想和目標。

2.2重視價值觀的正確樹立

另外重要一點就是，在職業英語課堂中要以價值觀樹立為主，英語教師要進行全面正規的英語教學設計，將知識教學、技能教學、過程教學、方法教學和情感態度教學以及相應價值觀教學等列為教學重點，將上述教學目標進行綜合調整與揉捏，將職業學校英語教材中文化內涵進行深度挖掘與開發，在此前提下將其運用到實際教學當中去。從實際角度而言，知識的合理傳授與教學價值觀樹立之間并不產生矛盾，因為語言學習與文化理解和價值觀理解之間存在異同點，同時也極有可能被曲解成其他含義，所以應在職業英語教學中適時進行價值觀教育，其會對知識促進以及相應技能提高等奠定強有力基礎。

2.3價值觀教育走向及基本趨勢分析

職業學校英語教學過程中會面臨諸多問題，因為大多數職業學校學生年齡段相對較低，由于年齡小和閱歷小的影響，職業學校群體價值觀多種多樣，尤其是在當前這種趨于得過且過的學習環境中，此時教師需要用統一價值觀去引導學生群體。現下市場經濟體制增在不斷發展與完善，英語教學規范層出不窮，職業學校英語教學目的則是為了增加就業機率，為學生未來著想，通過對價值觀教學走向的合理分析，可以從中找尋出英語教學中的諸多弊端與不足，在信念的支撐下將價值觀凝聚起來，并還有整合的良好趨勢。了解現在職業英語教學中價值觀趨勢和價值觀走向，這樣才能在一定程度上把握好價值觀教育方向和價值觀教育過程。

2.4尊重學生個體之間價值觀以至形成開發性教學氛圍和多元化教學氛圍

教學價值觀的合理引導可促進教學質量和教學效率提高，學生價值觀樹立也尤為重要，但這并不代表會對目前教育模式和教學思想等發出挑戰，從實際意義上講，這是教育制度的一種升華。教師應適時在職業英語課堂中運行價值觀教學法，之后在此基礎上尊重學生個體價值觀念和不同點等，在實施此類方法之前，要有核心價值觀的引領。課程改革之后的職業英語教學，不再是傳統教師主體的英語課堂教學模式，教師應賦予學生在英語課堂上充足的發言權，以學生為主體的職業英語教學模式才能拓寬英語學習渠道，激發出學生學習英語的積極性，使整個課堂氣氛活躍起來。

英語課堂教學中，需要學生自主發表觀點，對英語單詞和英語語法等進行自主學習，通過自身對詞匯和語法的理解去學習英語，樹立自身價值觀，教師在其中要引領學生去準確認知這些英語知識。在實施素質教育的改革中，教師應分析各種素質的模式，針對具體的教學內容來選擇適當模式。教研活動能有效地促進教學質量的提高。職業學校的英語教師更要樹立向教研要質量的觀念，增強自覺參與的意識。在選擇專題討論時要有針對性，克服形式主義和盲目性，就英語教學中某一方面或某些環節，結合存在的問題進行研討，探索出一條適合中職英語教學的各有特色的新路子。

3.結束語

價值觀是人類內部自身思想意識的重點與核心，職業學校學生正處于人生觀確立和價值觀確立的重要階段，所以我們應適時進行英語教學價值觀的合理介入，在價值觀教學理念滲透過程中，既要強化英語知識學習技能，又要鍛煉英語學習方法和英語學習情感等。

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