淺談高職創(chuàng)業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感

朱佳藝

摘 要：筆者總結(jié)當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的四種形式，提出了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的五種途徑：開展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、樹立創(chuàng)業(yè)先進(jìn)榜樣、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、注重教學(xué)革新、加強(qiáng)思政教育。

關(guān)鍵詞：高職創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)效能感

一、 引言

十八大報(bào)告提出“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”新形勢(shì)下，高職院校開始轉(zhuǎn)變教育理念，開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育。在此背景下，學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)效能感之間的關(guān)系作了初步研究，研究表明創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)教育存在密切聯(lián)系，提高創(chuàng)業(yè)效能感可有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力。因此，如何在創(chuàng)業(yè)教育過程中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感成為一個(gè)值得研究的問題。

二、 創(chuàng)業(yè)效能感內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)效能感是在班杜拉自我效能感理論上衍生出來的，指的是個(gè)體對(duì)自己完成某項(xiàng)行為所需能力的自我評(píng)估。Boyd（1994）將自我效能感理論引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，指基于對(duì)自身某種創(chuàng)業(yè)行為能力的判斷和評(píng)估所形成的對(duì)自身能力的信心或信念強(qiáng)度。先前的研究表明，創(chuàng)業(yè)效能感能更好預(yù)測(cè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。根據(jù)Chen （ 1998）等的研究，創(chuàng)業(yè)效能感越高，成為創(chuàng)業(yè)者的可能性就越大。因此，創(chuàng)業(yè)教育的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感以提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

三、 當(dāng)下高職創(chuàng)業(yè)教育的四種模式

創(chuàng)業(yè)教育在歐美國(guó)家已有近30年歷史，在我國(guó)尚處于發(fā)展階段，正隨著國(guó)家政策的支持、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展而逐步完善。目前我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育形式主要有以下幾種：

1.以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的創(chuàng)新精神教育

創(chuàng)新精神教育旨在使創(chuàng)業(yè)精神深入學(xué)生心中，形成一種廣泛深入的創(chuàng)新精神文化，讓創(chuàng)業(yè)變得不再遙遠(yuǎn)。創(chuàng)業(yè)精神教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)之源。這要求創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主及自我個(gè)性發(fā)展的能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程中開拓創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

2.以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能為主的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育

高職院校是要培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。這就決定了高職創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能為主，注重市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生的需求，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。

3.以提升學(xué)生規(guī)劃意識(shí)為主的創(chuàng)業(yè)能力教育

創(chuàng)業(yè)能力的高低已成為制約高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素，缺乏創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的情況，導(dǎo)致好創(chuàng)意付諸東流，影響創(chuàng)業(yè)信心和積極性。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助其規(guī)劃和完善職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

4.以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向?yàn)橹鞯膭?chuàng)業(yè)效能教育

創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并付諸實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)意向的形成是一個(gè)復(fù)雜的心理行為，受性格、態(tài)度、信息、環(huán)境等諸多因素影響。創(chuàng)業(yè)意向是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的前提條件。因此，創(chuàng)業(yè)教育中側(cè)重于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的教育形式也受到人們的關(guān)注。這種形式是從信息和知識(shí)層面影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知度、熟悉度和態(tài)度，提高他們的創(chuàng)業(yè)意向，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)信心。

四、 提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的教育途徑

根據(jù)我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的形式特點(diǎn)，我們可以有針對(duì)性的提出幾個(gè)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感的教育途徑。

第一，開展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠增加創(chuàng)業(yè)信心，提高創(chuàng)業(yè)效能感。一般的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)是指創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。教師可以在創(chuàng)業(yè)教育過程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目。這一系列的過程可以幫助學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)較低的環(huán)境下獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)诋厴I(yè)后勇于創(chuàng)業(yè)。

第二，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)社會(huì)比較理論，人們會(huì)用與自身經(jīng)歷相似的他人成就來判斷自身能力，因此，大學(xué)生參照相似個(gè)體的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，也有助于提升自身的創(chuàng)業(yè)效能感。高校應(yīng)多樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友來校開設(shè)創(chuàng)業(yè)類講座，介紹創(chuàng)業(yè)成功事例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心；組織學(xué)生到創(chuàng)業(yè)榜樣的企業(yè)參觀，讓學(xué)生直接觀察相似個(gè)體的創(chuàng)業(yè)過程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

第三，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。除了引導(dǎo)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)信心之外，外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是提高創(chuàng)業(yè)效能感的關(guān)鍵。政府、學(xué)校、行業(yè)等應(yīng)共同努力，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。政府可以制定相關(guān)政策法規(guī)，實(shí)施鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在稅收、場(chǎng)地、技術(shù)等方面提供特殊優(yōu)惠。與高校合作共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化平臺(tái)。

第四，注重教學(xué)革新，教學(xué)中穿插創(chuàng)業(yè)理念。課堂教學(xué)是學(xué)生直接獲得知識(shí)信息的重要途徑，高校可以根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生結(jié)構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，在教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，讓學(xué)生掌握完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，用理論指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自信，提升創(chuàng)業(yè)效能感。

第五，加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)過程具有反復(fù)性，極其考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)，特別是遇到困難時(shí)，團(tuán)隊(duì)中如有一人出現(xiàn)焦慮情緒，可能會(huì)影響其他同伴的信心，因此，創(chuàng)業(yè)教育要與思想政治教育、心理健康教育緊密結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，合理控制情緒，正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的困難。

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