淺談職業院校化學教學的改革

田暉

摘 要：化學是職業院校的基礎課程，它對職業院校學生科學素質、創新實踐能力的培養發揮著重要作用。職業院校以社會需求為人才培養導向，在這種背景下，職業院校化學教學如何結合社會用人需求和學生實際狀況進行改革，成為職業院校化學老師面臨的重要挑戰。本文中，筆者主要闡述職業院校化學教學改革的必要性，分析現階段職業院校化學教學改革面臨的突出問題，并提出一系列旨在推進化學教學改革的措施，為社會培養素質過硬的合格人才。

關鍵詞：職業 院校 化學 教學 改革

前言：化學是一門實用性強的基礎自然學科，是以職業化教育為導向的職業院校重點學科，相關專業學生只有在通曉化學基礎上，才能學好其他專業知識，為今后順利走上工作崗位奠定堅實基礎。在我國社會現代化建設中，石油化工、自然資源開采亟需大量具備化學專業技術能力的人才，縱觀我國職業院校化學教學現狀，在職業化化學人才培養上還存在諸多問題，遠遠不能滿足社會實際用人要求。鑒于此，職業院校化學教學必須以社會用人需求為導向，結合當前化學教學存在的實際問題，從教學內容、教學方法和評價方式入手對化學教學進行大力改革，培養學生化學科學素養，提升化學教學質量，使學生掌握專業技術，為社會輸送合格的專業化化學人才。

一、職業院校化學教學改革的必要性

職業院校實施化學教學改革是化學職業化教育方法和理念進步的必然要求。在傳統教學觀念中，化學教學側重理論教學，強調學生掌握深厚化學理論，這是研究性化學教學思路，通常是本科類化學專業教育采用的方針。改革開放以來，隨著我國經濟快速發展，一大批社會基礎工程領域需要大量專業技術過硬的化學人才，以社會需求為導向的職業型化學教學方法和理論逐漸深入人心，鑒于當前諸多職業院校存在影響化學職業化教學的問題，實施化學教學改革顯得尤為必要。

二、當前，職業院校在化學教學上存在的突出問題

1.職業院校化學課程設置不合理，脫離學生實際和社會人才培養需求，制約著化學職業化教育發展。

首先，縱觀我國職業院校化學課程設置情況，我們可以很清楚地發現職業院校設置的化學課程與學生實際情況和人才培養目標相脫節，課程內容偏重理論基礎，缺乏實用性和趣味性，未能充分突顯化學教學的職業化特色.

其次，忽視學生化學基礎情況，采用與學生情況不相符的化學教材，設定不相符的教學目標，導致學生學習自信心受到打擊。對于職業院校學生而言，通常他們的化學基礎知識較為薄弱，職業院校化學教材的選用和課程設置脫離學生具體情況，使學生產生畏難情緒，影響化學教學效果。

2.職業院校化學教師教學觀念不能滿足職業化教育需求。現階段，職業院校化學老師教學理念仍停留在傳統灌輸教育模式上，學生成為知識被動接受者，制約著學生學習積極性提升；同時，化學教學過分理論化，與化學技能和學生實際生活相脫節，未能做到化學知識學以致用，不利于學生技能應用型職業化教育的進步。

3.化學考核、評價方式不科學，不利于學生化學職能能力的培養和提升。當前，許多職業院校在學生化學成績考核上仍采用二段式考試方式，即依靠期中考試、期末考試檢驗學生化學學習成果，這種化學考核、評價方式是傳統應試教育體制下的產物，不符合職業化技能教育的要求。

三、促進職業院校化學教學改革的可行性措施

職業院校以社會需求為導向，培養技術熟練、應用性強的專業人才，面對當前職業院校化學教學存在的諸多問題，職業院校在化學教學中一定要堅持這個原則，采取一系列措施解決制約學生化學職業能力提升的問題。具體來講，應做好以下工作：

1.轉變教學理念，以社會需求為導向實施化學教學。職業院校應明確教育目標，切實轉變教學觀念，堅持以社會需求為導向進行職業型化學教學，側重提升學生化學技能應用能力。

2.化學教材的內容應根據職業化教學目標作出調整，突顯職業院校化學職業教育特色。職業院校在化學教材內容設置上應堅持“實用為主，夠用為度，應用為本”的原則，充分結合社會行業熱門需求，有針對性地設置教學內容，為實施化學職業化、技能化教育提供前提條件。

3.突顯學生在化學教學過程中的主體地位，提升學生學習興趣和積極性。糾正和轉變化學教學觀念，不僅需要老師在教學理念上下功夫，還需要充分發揮學生在教學過程中的巨大作用，即把學生化學學習興趣的培養和積極性的提升作為重要教學任務來抓，通過這種方式能夠使學生更加積極、主動地投入到化學知識和技能的學習中去，占據學習主體地位，在主動學習中感受學習的快樂，提升職業化應用型化學教學效果。

4.化學教學中增加實驗教學比重，強化學生化學動手能力。在職業化化學教學中，要以學生實際動手能力培養為著力點，突顯學生化學應用能力。為踐行這種目標，職業院校在化學教學中應該大力開展化學實驗教學，增加實驗教學比重，添置和更新實驗硬件設施，為學生創造親身體驗化學實驗的條件，讓學生能有更多的機會通過動手實踐感受化學魅力，為社會輸送實踐能力強的化學人才，實現職業院校職業化化學教學目標。

5.職業院校化學教學改革應踐行服務社會經濟建設的目標。在職業院校化學教學改革進程中，首先要對學生進行思想引導，使他們對職業化化學教育有充分、清醒的認識，始終做到心中有數，在學習化學知識和技能的過程中自覺結合社會實際需求，努力提升化學技能水平，通過自身化學技能為社會經濟建設服務。

6.改變傳統化學考核、評價機制，以化學實際應用能力為考核指標完善化學考評體系。在傳統化學教學和學習成果檢驗中，職業院校通常采用階段性理論考試的方式進行，這種以期中、期末理論成績好壞來評價學生化學學習效果的機制是不科學的，它忽略了對職業教育最重要指標——實際應用能力的考核，不符合職業化化學教育需求。在現階段職業院校化學教學改革中，化學教學成效的考核應該根據化學課程自身特點安排考試，利用階段性的考核制度檢驗化學學習效果，及時發現化學教學中學生存在的問題，為化學教學方法的調整提供重要參考依據。

具體來講，首先，應將這種階段性的化學考核制度可分為理論考試和技能考試兩部分，運用筆試進行理論考試，技能考試則安排在化學實驗室中進行，根據實驗室中的現有設備合理設置技能考核項目，盡最大努力發揮技能實驗考核的效果；其次，改變過去片面以最終成績論成效的考核方式，注重對學生學習過程的考核和評價，并對學生在該過程中取得的成績加以肯定，給學生更多表現自身化學技能的機會，落實實踐型、應用型化學教學改革目標。

總而言之，職業院校化學教學改革應始終以社會需求為導向，針對現階段存在的各種問題，采取有針對性的措施著力培養學生化學技能應用能力，落實化學職業化教育目標，推動職業院校化學教育不斷取得進步。

參考文獻：

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