“校企生”三贏的校企合作長效機制研究

李慧 方桂萍

摘 要：校企合作是高職院校發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的根本途徑。不少校企合作蜜月期過來就出現(xiàn)“企業(yè)退出合作，學(xué)校無可奈何，學(xué)生抱怨厭學(xué)”的尷尬局面。高職院校如何構(gòu)建穩(wěn)定、長效的合作保障機制，以推進高職教育健康穩(wěn)步地向前發(fā)展，已經(jīng)成為必須要研究的問題。

關(guān)鍵詞：冠名班 長效機制 三贏

廣東理工職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）于2010年與東莞歐亞國際酒店（以下簡稱合作企業(yè)）正式建立合作關(guān)系，本著共同辦學(xué)、共同育人、共同就業(yè)的原則共同創(chuàng)辦“訂單式”培養(yǎng)模式，并于2011年招收第一屆酒店管理專業(yè)冠名班的學(xué)生。歐亞冠名班（以下簡稱歐亞班）成為學(xué)校第一個冠名班，也是學(xué)校校企深度合作的探索過程中一個典型成果。本文以歐亞冠名班實施的情況作為研究案例，通過例證分析，為校企深度合作發(fā)展提供參考意見。

1.校企合作冠名班的培養(yǎng)優(yōu)勢

冠名班對于校企生雙方來說是一條互惠互利的三贏之路。一方面，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)了實用而且有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)用工需求，提高企業(yè)職工素質(zhì)，企業(yè)冠名在灌輸企業(yè)文化的同時，也推廣了企業(yè)品牌。另一方面，學(xué)校在與企業(yè)合作的過程，實際是參與企業(yè)互動，與市場接軌的過程，校企合作可以激發(fā)學(xué)校動力，借助企業(yè)在行業(yè)的優(yōu)勢發(fā)展專業(yè)，提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。最后，對于學(xué)生而言，在冠名班學(xué)生除了學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)大綱，還有一套專門針對企業(yè)的定向培訓(xùn)方案，學(xué)生一畢業(yè)就能夠迅速走上工作崗位，省去了企業(yè)崗前培訓(xùn)的程序。在讀書期間能夠有一定的經(jīng)濟收入，提高自信。學(xué)生享受學(xué)校和企業(yè)雙重獎學(xué)金的同時，在企業(yè)課程見習(xí)期間，企業(yè)會發(fā)放一定的實習(xí)補助金。

2.冠名班在實施的困境

2.1學(xué)校方為了配合企業(yè)需求而做出很多改變，影響學(xué)校正常運轉(zhuǎn)。

從學(xué)校方面來說，學(xué)校為適應(yīng)企業(yè)需要，做出了各個方面的調(diào)整，這種種調(diào)整對學(xué)校來說，有時候違背學(xué)校制度的改變，影響了學(xué)校教學(xué)正常的運作。

拿歐亞班來說，企業(yè)希望幾門核心課程安排在企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)邊工作邊學(xué)習(xí)，希望緩解企業(yè)在營業(yè)旺季的用工緊缺的狀況。在企業(yè)這一需求下，學(xué)校所要做出的改變很大。一方面，企業(yè)選擇的營業(yè)旺季的時間段，正是學(xué)校正常的教學(xué)周期。在正常的教學(xué)周期內(nèi)，除了這幾門核心課程外，還安排有專業(yè)其他課程，還有學(xué)校性質(zhì)的公共必修和選修課程。這些課程的安排成了一個大難題。另外一方面，這些安排在企業(yè)的核心技能課程的質(zhì)量監(jiān)控也成為難題。校外課程不能和校內(nèi)課程一樣，采取學(xué)校現(xiàn)有的監(jiān)控方式來進行，它必須有更有針對性的創(chuàng)新監(jiān)控方法才能運行，它是學(xué)校一直要完善的課題。另外負(fù)責(zé)校企合作的聯(lián)系人的老師，也在雙方各種工作溝通中苦不堪言。

2.2企業(yè)方付出的成本，所做的調(diào)整巨大

企業(yè)決定與學(xué)校合作，在付出成本的同時，主要是希望獲得收益。合作企業(yè)投資建設(shè)酒店管理一體化實訓(xùn)室，并且每年投入2萬元支持專業(yè)建設(shè)和為學(xué)生發(fā)放獎學(xué)金和助學(xué)金等，主要是希望能夠得到學(xué)校的支持。但是，合作企業(yè)提出的要求，學(xué)校在操作起來出現(xiàn)問題，未能夠完全滿足企業(yè)要求。這讓企業(yè)感覺失落。合作企業(yè)選派企業(yè)高層為學(xué)生親自授課，實際上對企業(yè)現(xiàn)有的工作安排也做了改變。為保證學(xué)生安全，學(xué)校要求學(xué)生的住宿盡量安排在酒店內(nèi)部宿舍，這樣每次學(xué)生到合作企業(yè)去，酒店都會特別騰出宿舍給學(xué)生，2個月課程實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生離開，再安排企業(yè)員工住進來。實際上企業(yè)也做了很多調(diào)整。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，出現(xiàn)一些情緒波動，也影響了企業(yè)的運作。

2.3學(xué)生在冠名班培養(yǎng)中，認(rèn)同感不強，情緒波動比較大

冠名班的學(xué)生剛?cè)胄ζ髽I(yè)存在著好奇，對未來工作的地方也存在著許多憧憬。但是當(dāng)學(xué)生真正走進企業(yè)，走進真實的工作崗位，憧憬變成現(xiàn)實后，立刻感受到反差，尤其是工作崗位辛苦的，失落感更強烈。冠名班學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中，學(xué)生承挫能力弱，對冠名企業(yè)認(rèn)同感不強烈，導(dǎo)致最終大三頂崗實習(xí)和畢業(yè)后都不愿意再去合作企業(yè)。

3.冠名班長效機制問題研究

3.1尋找三方利益需求的共同點或平衡點

要實現(xiàn)三方共贏，必須加強學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者溝通聯(lián)系，尋找與把握校企生三方利益平衡點。學(xué)校借助企業(yè)力量，鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生；企業(yè)與學(xué)校合作，實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和獲得；學(xué)生理解學(xué)校和企業(yè)雙方的需求，通過參與校企合作的過程達到提高自身綜合素質(zhì)。校企生三方，也需要認(rèn)識到自身利益的獲得，是通過履行相應(yīng)的責(zé)任才能實現(xiàn)的。也就是說，前期的付出是基礎(chǔ)，要真正實現(xiàn)利益的獲取，就必須對對方付出。要做好三方溝通與協(xié)調(diào)工作，做到真正理解和互助。

3.2建立和健全校企合作的協(xié)調(diào)機制

對于校企雙方來說，校企合作越深入，需要協(xié)商的細(xì)節(jié)越多，勢必會影響到雙方之前固有的運作模式。如果在合作過程中，校企雙方都以各自的模式為基礎(chǔ)，校企合作運行過程中，就會產(chǎn)生各種矛盾，導(dǎo)致很多工作就無法進行，因此，建立和健全校企合作的協(xié)調(diào)機制就顯得很重要。校企雙方選派有權(quán)力和有影響力的人組建專門的協(xié)調(diào)機構(gòu)，負(fù)責(zé)校企合作全部事項的協(xié)調(diào)。對于學(xué)校和企業(yè)而言，要認(rèn)識到要堅持校企合作，就勢必要面對針對合作而形成的各種改變，校企雙方可以開通“校企合作綠色通道”，對合作中出現(xiàn)的問題能夠及時、有效處理。

3.3建立和健全校企生三方約束機制

雖然有簽署的校企合作合同，但在校企合作的實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)個別學(xué)生或企業(yè)不能很好履約的現(xiàn)象，從而影響到校企的良好合作。究其原因，一方面是個別學(xué)生因為對合作企業(yè)的多次接觸，熟悉企業(yè)后便不愿再留在冠名企業(yè)。或者學(xué)生聯(lián)系到更滿意的就業(yè)單位，放棄了冠名企業(yè)的就業(yè)機會。加上酒店管理專業(yè)畢業(yè)生找工作的容易，使學(xué)生留在冠名企業(yè)的約束變小。另一方面，企業(yè)受市場經(jīng)濟環(huán)境影響，企業(yè)在生產(chǎn)處于低潮時，有時會變相提高接收“門檻”，甚至干脆放棄冠名班的畢業(yè)生。一旦冠名企業(yè)拒絕接收畢業(yè)生，將給學(xué)校帶來極大的壓力。因此，建立三方約束機制就顯得很有必要。

3.4選擇優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，選拔對企業(yè)認(rèn)同的學(xué)生

只有學(xué)生認(rèn)同合作企業(yè)，學(xué)校在于企業(yè)合作中，學(xué)生才會充當(dāng)良好的受益者和接受者。同時也要加強學(xué)生的思想教育和職業(yè)生涯教育。讓學(xué)生認(rèn)識到通過校企合作讓學(xué)生受益，學(xué)生也要承擔(dān)一定的責(zé)任，配合學(xué)校和企業(yè)做好相關(guān)工作。

具有長效機制的校企合作企業(yè)冠名班建設(shè)是三方共同履行的責(zé)任和義務(wù)。三方必須受到法律、制度和道德的約束。法律約束是通過雙方簽訂具有法律規(guī)范的協(xié)議，在協(xié)議中明確規(guī)范校企合作中各方的行為，明確企業(yè)承擔(dān)頂崗實習(xí)的責(zé)任，應(yīng)明確頂崗實習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、雙方培養(yǎng)責(zé)任、學(xué)習(xí)時間等內(nèi)容，切實維護學(xué)生的利益，共同培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。道德約束，校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強道德教育，使得校企雙方在合作過程中符合雙方的利益要求、制度要求和道德要求。特別是學(xué)校，要把企業(yè)作為友好的合作伙伴和自身利益的共同體，竭力維護企業(yè)的利益和形象，使其成為學(xué)校不可缺少的組織部分。唯有此，訂單式“企業(yè)冠名班”培養(yǎng)模式，才能充分保證學(xué)生的權(quán)益，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

參考文獻：

[1]鄧志輝.高等職業(yè)教育建立“深度融合互利共贏”校企合作長效機制的研究與探索[J].高等職業(yè)教育，2010，（4）.

[2]吳志倫.基于雙贏的高職校企合作長效機制構(gòu)建[J].繼續(xù)教育，2010（12）.