中職學生手機使用現狀調查與對策研究

摘 要：中等職業學校的學生使用手機已成為普遍現象。中職生手機的頻繁使用，嚴重危害了學生的身心健康，干擾了學校正常的教學秩序。本文通過問卷調查和訪談的方式了解了中職生手機的使用情況以及影響，得出手機的使用給學生的身心均產生不良影響，嚴重影響了學生的學習生活，必須采取措施進行合理引導。

關鍵詞：中職學生 手機 身心健康

隨著人類社會信息化時代的到來，通訊工具尤其是手機越來越成為人們不可缺少的生活必備品。手機的作用不言而喻，可以隨時找到別人或互通信息，而且功能日新月異，游戲、上網、拍照、聽歌、看小說、看電影，簡直無所不能，大大方便了我們的日常工作和生活。但作為在校的學生，尤其是中職學生能否合理使用手機、手機的使用是否影響到他們的學習，是個值得調查的問題。中職學生是個特殊的群體，他們普遍文化基礎較差，學習能力比較低，學習動機不高，沒有良好的學習習慣，自制能力較差，甚至還存在行為問題。面對手機的各種誘惑他們能否進行自制而不至于沉溺于手機的娛樂功能，能否把心思放在學習上？筆者對所在的中職學校的學生進行了調查。

一、調查對象與方法

采用隨機抽樣的方法，在中職學校中抽取200名學生進行問卷調查。本次調查發放問卷200份，回收192份，回收率為96%，其中有效問卷190份，有效問卷回收率為98.9%。

另外，選取有代表性的學生進行訪談或對教師進行訪談。

二、調查內容

在調查問卷中，涉及的內容主要有：手機的使用率、手機的費用、每天使用的時間、用途、對身體健康、學習、生活的影響。對學生的訪談中主要涉及使用手機的時間、用途、對自己的影響、其他人的使用情況等。對教師的訪談中主要涉及上課時學生使用手機的情況、如何制止、能否制止等。

三、 調查結果

1.手機使用率與手機費用

據調查問卷統計，中職學生的手機使用率已達到100%，每個被調查的學生都擁有手機，而且70%同學使用的是智能機。由于攀比，他們經常更換手機而且是名牌手機，并且每月的手機費用，少則幾十元，多則幾百元，給每個家庭造成不必要的開支。

2.用途

在用途調查中，只有15%的學生選擇只用于打電話，而大部分學生選擇的手機用途眾多，選擇最多是上網聊天，其次是玩游戲，還有少數學生選擇看小說與電影。

3.使用時間

在調查“大概每天什么時間使用手機”時，有56%的學生選擇課后或自習時，而有44%的學生選擇上課、課后都用，而且住宿生在每天熄燈后仍有使用手機的情況，大大影響了自己和他人的休息。而每天大概使用多少時間，有28%的學生選擇1-2個小時，有34%的學生選擇3-4個小時，有38%的學生選擇4個小時以上。

4.影響

手機的電磁波以及使用手機的姿勢造成大部分學生有頭痛、頭暈、記憶力減退、注意力不集中等現象，而且長時間使用手機還會造成眼睛疲勞、視力下降等身體危害。

有45%的學生選擇自己已離不開手機，即患上了手機依賴癥，這是一種心理疾病。如果沒帶手機，就會感到焦慮；時常下意識地看手機。

通過對教師與學生的訪談，上課期間仍有部分學生偷偷使用手機，上網、聊天、玩游戲等活動嚴重影響了他們的聽課效果，甚至無心聽課。上課時的手機鈴聲、短信鈴聲嚴重影響了教學秩序，并且給教師的課堂管理帶來了一系列的難題。而且對于老師的管制，很多學生并不服從，還出現了頂撞老師的現象。作為任課老師，難以制止這一現象。

最為可怕的是，有些中職學生仿效網上的負面新聞，利用手機拍照的便利，給同學拍下裸照發布在網上，從而害人害己。而且通過手機聯系，打架斗毆也上升到了跨校的集體活動，造成了極壞的影響。

5.結論

中職學生手機的頻繁使用與使用不當，嚴重危害了學生的身體健康、心理健康，干擾了正常的課堂教學秩序，給學生的學習、生活造成了不可估量的影響，給學校、教師的管理與教學工作造成了極大的困擾。作為學校和教師不能讓這種情況持續下去，必須采取措施引導學生合理使用手機，避免手機的各種誘惑，還學生一個健康的學習環境和生活環境。

四、中職學生頻繁使用手機的原因分析

1.中職生的心理特點

中職生作為一個特殊的群體，一般年齡在十五六歲至十八九歲，正處在青年期過渡時期，是人的一生中心理變化的不穩定時期。他們正處于獨立性增強但自制力較弱的階段，追求新鮮事物，虛榮、愛攀比。所以在別人都有自己也要有，而且要比別人的要好的心理影響下，追求新奇、高性能的手機成為他們的目標。除了作為溝通的必需品外，額外的功能很容易吸引他們，使他們著迷、上癮，無法自制。

2.中職生的心理需求

作為中職學生，他們在學業上一般都是飽受挫折，在學習上失敗的經歷較多。因此，他們對自己喪失了自信心，容易自卑、悲觀、失望，認為自己能力、品質等方面不如別人。在這種消極的心理影響下，他們大部分都不再對學習感興趣。無聊的學校生活不得不使他們的興趣轉移到更輕松的方式上來消磨時間，而手機正可以滿足他們的這種需要，填補他們空虛的內心。

3.課堂生活不輕松，課外文化欠缺

對于學習基礎薄弱的中職學生，課堂上的學習對他們本身就是種困難。如果教師的課堂教學沒有考慮到這一點，仍然按部就班地照本宣科的話，學生自然接受不。如果學生學不會的話，他們就不會有成功的經歷就不會產生成就感，自然就把精力轉移到別處。而且課外生活不夠豐富，學生只能用玩手機來打發時間。

五、 對策

1.家校合作，引導學生合理使用手機。學生的手機及費用都是家長提供給學生的。學校要取得家長的理解與支持，只要滿足必要的通話功能盡量不要給學生購買智能機以免誘惑太大，另外，嚴格控制手機費用、監管通信時間。

2.制訂規章制度控制學生手機的使用。以制度的形式規定學生什么時間不可以使用手機，上課期間手機交由班級或學校統一保管，放學后返還等。

3.課堂上改變教學方式，吸引學生的注意力。中職生本來學習基礎差，學習興趣不大，無法集中注意到課堂。這就需要教師采取各種教學方式，盡量將知識趣味化、簡單化、游戲化，以吸引學生的注意力。

4.開展豐富的課外活動，充實學生的校園生活。手機的頻繁使用是學生無所事事，無聊的表現，所以學校可以利用課余時間積極開展豐富多彩的課外活動，比如辯論會、文學社、合唱隊、舞蹈隊等，還可以以各種比賽的形式充實學生的校園生活，讓他們在各種活動中體會到快樂，找回自信。

參考文獻：

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作者簡介：許杰（1980-）女，山東聊城人。聊城大學在職教育碩士，并任職于聊城高級財經職業學校，研究方向：教育管理。