校企合作與職業教育

劉寧

摘 要：校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的人才培養方式，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。

關鍵詞：校企合作 人才 培養 探索

校企合作是培養技能型人才的一條有效途徑，也是職業教育改革的重要舉措。國內外的職業教育實踐證明，校企合作是遵循職業教育發展規律，體現職業教育特色的培養技能型人才的有效模式。

一、校企合作現狀

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，建立有中國特色的現代職業教育體系”。構建校企合作新模式是技工教育發展的必由之路，技工學校培養適應社會（企業）需求的高技能人才，必須打破封閉式辦學模式，最好的方法是校企共建（合作）辦學，打開校門，走出去，請進來，建立起較為緊密的校企合作平臺，合作辦專業，合作辦班，實行“零距離”辦學，“定單式教育”。

二、校企合作的意義

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的人才培養方式，是學校和企業雙方共同參與的人才培養過程，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。

1.校企合作充分發揮了職業教育的技能訓練特色。

技工教育的內容必須堅持以技能為核心，也就是突出學生的操作技能訓練，將技能培養放在首位。只有建立以職業能力為核心的教學體系，加強實踐教學和技能訓練，培養職業道德好、職業技能強的人才才能贏得社會的歡迎，學校才能生存和發展。學校通過校企合作，增加了教學針對性和有效性，實現了教學水平的提高，促進學校的發展。

2.校企合作很好地銜接人才培養目標與人才需求。

進行校企合作過程中學校派出教師到企業進行崗位知識點、技能點的考察和搜集，掌握企業新技術，新工藝，新設備的使用技術，了解企業對人才的需求，然后聘請企業技術能手一起打造適合該工種、該專業的優質教材，并按照學生基礎和接受程度，合理安排教學年度和學期計劃，培養學生較為扎實的專業知識功底。在實踐教學安排上突出增加工藝性、設計性和綜合性教學環節，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的教學體系。

3.校企合作克服了學校對“四新技術”的滯后現象。

學生在企業的生產第一線學習，可以在第一時間獲得相關信息。了解新產品的制造過程涉及到的新知識、新工藝和新技術要求，接觸新設備。通過直接進入企業生產第一線，將在學校學到的理論知識與實踐相結合，綜合運用基本技能。通過“實戰演練”，及時發現自己的優勢和不足，有利于揚長避短，及時想方設法填補自己知識的空白，不斷取得新的進步。在使用新設備的過程中，學習到新知識、新技術，使自己的知識結構和技能水平跟上企業技術進步和科技運用的要求。校企合作能解決學校設備不足問題，提供較為先進的設施設備，企業為學生提供實習和實踐基地，最大限度地利用了社會資源，有利于提高辦學質量和效益。

4.校企合作有利于學生綜合素質的提高。

由于學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業目前使用的設備和技術，技能培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，實訓條件、教學手段、培訓模式更加貼近企業，貼近生產，學生能較快地熟悉企業，熟悉企業的技術和生產工藝流程，熟悉企業的用工制度和企業文化，從而提高了學習的針對性和自覺性。實訓中采用“師傅帶徒弟”式的上機操作模式切實提高了學生的動手操作能力，通過在生產崗位上的“傳、幫、帶”，進一步強化技能操作訓練，較快形成崗位實踐能力和技能水平，使學生在實習結束后立即投入工作，一上崗便能獨立完成任務。

三、校企合作過程及一些成效

（一）堅持“訂單式”培養這一校企合作的基本模式，把相關制度和措施落到實處。

校企合作基本模式是指學校和企業共同制定教學指導方案，共同培養技能人才；合作中企業的各種專業技術人員作為兼職教師到校兼課；學校教師定期到企業頂崗進修，了解新技術、新工藝，改進教學；雙方共同評價教學效果。其合作可延伸到共同開展企業新產品開發、技術改造和技術攻關以及學校教學項目研究等領域；企業可向學校提供實習設備和原材料，改善學校實訓條件；學校可以為企業加工產品，實行產教結合。 真正做到“請進來，走出去”。

（二）通過“四抓”，努力提高學校的教育質量

（1）抓培訓內容的“刷新”

要把校企合作真正做到實處，除了簽訂“訂單”以外，更重要的是要保持教學內容的鮮活和實用，根據企業的不同情況制定合適的培訓計劃和內容，及時的做到知識和技能的“刷新”。

（2）抓知識結構的拓展

第一，積極支持教師學歷達標。學校積極支持和鼓勵教師通過多種形式進修，并且在經濟上給予傾斜和照顧，近幾年來，我校所有教師通過函授和脫產進修達到了要求的學歷。

第二，每學期結束后，組織專業課教師到企業進行考察和學習。

（3）抓教學方法教學形式的創新

鼓勵培訓教師在教學中采用和創新新的教學方法和教學形式。例如，近年來許多學校先后探索并推廣了“案例式教學法”，“手指口述教學法”“任務驅動教學法”，取得了明顯的教學效果。

（4）抓現代教育技術手段的運用

多媒體教學方式以它特有的視頻、動畫、聲光，刺激學生的視覺、聽覺等多重感官，激發了學生的學習興趣和熱情，從而達到由被動的“要我學”轉變成主動的“我要學”，對學生的學習起到了積極的促進作用。

（三）學校在校企合作中應該注意的問題

（1）牢固樹立企業需求是校企合作的出發點和落腳點，學校應根據自身實際，集中精力辦好一些國家重視、企業急缺、有發展前景的專業，樹立專業和學校品牌。

（2）在抓好校企合作的同時要加強校內教育。校內教育對于學生世界觀、個性發展、思維方式、知識結構、技能基礎等具有直接的影響，是其它教育無法替代的。要充分認識校內教育對校企合作的重要性，做到校內教育與企業教育并重。

（3）校企合作培養應包括全日制培養和社會化培訓兩個方面。培養對象包括學生、新成長勞動力和企業在崗職工等。

（4）校企合作既要考慮為企業經濟發展服務，也要考慮為勞動者個人發展服務。校企合作中要堅持受教育者德、智、技、體、美有機統一，全面發展，使培養的對象既能順利就業，勝任崗位工作又能持續就業，技能成才，又具備發展能力。

四、校企合作今后應該怎樣走

（一）理論聯系實際。及時總結自己的經驗，同時借鑒其他學校、企業的先進理念，注意以先進理論指導實踐。

（二）注意信息的反饋的視角及方式。既要建立與企業人力資源部門的溝通和聯系關系，更要深入生產技術區隊、班組，把反饋的信息消化吸收。

（三）跟蹤現代技術，把通過校企合作涉及到的新知識、新技術、新設備、新工藝，運用到今后的技工學校教育和培訓中。

綜上所述，技工院校根據自身實際情況和專業特點并利用企業教育資源和教學環境，共建教學實習基地，實行“工學交替、雙向參與”是創新人才培養模式的重要途徑。