淺議高職體育教學改革

段文進

摘 要：隨著高等職業教育改革的深入，高職體育教學改革也是必然趨勢。目前，各高職院校體育教學和課程改革成果有目共睹，但仍有諸多不足之處需改進。本文從高職體育現狀分析開始，提出在體育教材、課程內容、教學方法上的不足，并找到相應的改革辦法。

關鍵詞：高職 體育 教學改革

0.引言

作為一門公共基礎課程，高職體育教學的改革同樣肩負重任，其改革成果對于整個高職院校教學體系的改革具有重大意義，更直接作用于培養全面素質的高職人才，關系到整個社會“全民快樂體育”和“終身體育”理念的形成。當前，全國各高職院校對體育教學的改革正緊鑼密鼓地進行著。這些改革和嘗試完善了高職體育教學模式，在一定程度上取得了顯著成績。但縱觀高職體育教學現狀，許多問題依然不可回避，作為高職體育教師的一員，我們有義務根據自身的教學經驗對高職體育教學改革做深入思考，以促進高職體育教育的持續健康發展。

1.高職體育教學現狀分析

1.1 高職體育教材落后

在最近幾年高職體育改革過程中，出現了許多標榜著新理念的教材，但這些教材大多是書名吸引人，內容基本沒有大變動，仍以競技體育項目為主。這就導致當前高職體育教材沒有跟上高職體育改革的步伐，存在以下問題：首先，大多數高職體育教材是按競技體育的目標和要求編寫，內容突出體能訓練，忽視了社會發展對體育項目需求的變更，缺乏體育教材應有的實用性和時代性。其次，教材的編排是以單項運動教學和訓練為主，忽視了群體活動項目的作用。第三，教材的創編忽視學生的個性、特長和興趣的培養，導致教與學脫鉤。第四，教材的內容沒有高職特色，項目內容沒有職業針對性。

1.2高職體育選課系統不完善、課程內容不合理

高職體育選課系統雖然考慮到了學生自主選擇性、實現了學生按興趣選課，但實際效果卻并不盡如人意。一方面，自主選課造成了各個選項班人數不均衡現象。例如，部分傳統體育項目課程，因選報人數不夠而停開；而一些時尚、流行的體育項目，學生普遍比較感興趣，但因各班編制有限制人數，導致一部分學生選擇落空。另一方面，班內學生水平、體能和運動能力也參差不齊，這給教學帶來了一定困難，對教學質量也會產生影響。

近年來，高職體育的課程內容得到了極大豐富的。但是課程內容設置過于龐雜，且廣度有余、深度不足。課程項目仍以競技類多見，其它保健課、娛樂類課程、民族傳統項目占比依然很小，內容設置針對性不強，過于大眾化。同時，理論課內容上還缺乏對鍛煉方法、體育理論、衛生保健方面知識的系統教學。[1]而這些綜合知識是學生終身體育鍛煉的基礎。

1.3 高職體育教學方法陳舊

雖然高職體育教育改革提出了“快樂體育”、“休閑體育”的理念，但在實際的教學中仍以運動技能培訓為中心，以運動強度來達到提高學生體質的目的，忽視了高職體育對學生全方面素質培養的重要作用；同時，傳統的灌輸式教學模式仍然存在——教師機械地教、學生被動地學，這不僅忽視了學生的主體性，還使許多學生因此而失去對體育課的興趣。高職體育教學方法的陳舊嚴重制約了高職院校體育教學事業的可持續發展，對整個高職教育體系改革也會產生一定的滯后作用。

2.高職體育教學改革辦法分析

2.1高職體育教材的改革

高職教育中體育教材的編制應該借鑒其他學科教材的編寫經驗，還應該充分考慮體育這門學科獨有的特點、體育學習規律以及學生的體育學習心理，并且要結合當前的體育教學要求和先進的體育教學理念。體育教材的編寫既要兼顧其工具性、科學性、教育性、教學性、實踐性以及發展性，還要考慮到其傳播體育文化的媒介功能、學生對體育理論學習的工具的功能、作為學生課外體育活動和終身體育輔導書的功能、學生主體自我評價的功能等等。高職體育教材的改革思想，要充分體現以健身課程為主、以培養學生興趣和終身體育理念為目的，最終建立一個全新的高職體育課程體系。

2.2 高職體育課程內容的改革

高職體育課程內容的選擇要本著“科學、實用、趣味”的原則。科學性是指被選課程要既能強身健體，又能增強心理素質；既考慮到學生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統課程，又有流行、時尚課程；既選好實踐課程，又選好理論課程。實用性是指課程一方面要考慮學生專業，選擇與學生今后從事職業相關的教學內容，另一方面要為終身體育觀念打下堅實基礎，選擇對學生來講實用的課程。趣味性是指課程內容要一改以往體育項目嚴肅、緊張的氣氛，增加輕松、愉快的內容。課程內容的設置要盡量兼顧以上原則，從整體上考慮被選體育項目合適與否。[2]

2.3 高職體育教學方法的改革

教師作為教學過程中教的一方，有責任讓學生理解并會應用你所講授的知識，同時還要能感染到學生，令其在課上積極響應老師，這就是研究教學方法的意義。[3]作為教師要能站在學生角度理性地看待自己的教學效果和質量，摒棄自己落后甚至錯誤的教學方法，找到適合高職學生的教學方式。

考慮到當代大學生的思想活躍且是高智商群體，因此教學過程要調動學生學習的主動性，讓學生主動、自覺地認識和掌握教學內容，改變以往“灌輸式”、“傳教式”的教學方法。同時還要注重學生的個性發展和體育鍛煉能力的培養，弱化技術要領和動作規范的重要性，以引導學生找到適合自己的鍛煉方式為教學目標。

在教學中要根據學生的身體素質、體育基礎等差異教學，按照學生體育專項水平的較好、一般和較差分班教學，有的放矢，制定相應的教學計劃。不同水平的同學互相學習、交流，班級成員隨時調整，進步快的同學可進入高一水平班級，以調動學生學習的積極性，努力完備自己的體育知識，為終身體育打下良好基礎。

3.總結

高等職業學校要想培養出適應社會發展的合格人才，就必須要全面深化教學改革。高職體育教學改革一定要首先立足于高職體育教學實際，要以學生利益為根本。改革內容既要考慮學生在校期間的身心發展需要，又要兼顧培養其走向工作崗位所需的各方面素質。只有這樣，高職體育教育才能跟上時代的步伐，為培養身心健康、素質全面的高技能人才做出最大貢獻。

參考文獻：

[1]趙蘇喆，余衛平，曾永忠.高職體育課程改革的研究綜述[J].廣東技術師范學院學報， 2010（1）.

[2]施興成，嚴秀蘭.高職體育教學改革的分析與思考[J].赤峰學院學報，2011（3）.

[3]張正孝，丁運濤.高校體育教學現狀及其對策分析[J].當代體育科技，2012（21）.