混合式學習策略在中職化學教學中的應用研究

李俊旺

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，我國科技文化水平也在不斷加強，網絡不僅走進了千家萬戶，為人們的生活工作帶來方便，更是走進了校園，走進了無數學子的生活，為學生學習和教師授課提供了一種新形勢。但是，這種學習方式雖然優點很多，卻也有一些缺點，需要傳統化學習方式來彌補，這兩種學習方法有機結合的學習方法就叫做混合式學習方法，本文就這種混合式學習方法進行研究和探討。

關鍵詞：中職化學 網絡教學 傳統教學 混合教學 研究

混合式教學方法結合了傳統教學的經驗和網絡教學的創新，集多種教學優勢于一體，經常被應用在企業培訓等社會領域，在中職學校里卻很少見到運用混合式教學方式的教師。在中職學校里，中職化學是每個學生所必須完成的一門重點學科，如果教師能夠在化學教學中靈活的運用混合式教學方法，將會起到非常不錯的效果。

一、傳統課堂學習

傳統的課堂教學方式是指教師通過語言的教授，一個教師，多個學生，面對面的指導學生學習知識。傳統的課堂教學之所以直到今天都是最為主流的教學方式，其本身具有的優點是不容忽視的。傳統的課堂教學是老師直接面對學生，可以讓老師和同學之間構架起感情的橋梁，更有利于師生之間的情感溝通，教師可以用自己的個人優點潛移默化的影響學生，也能夠更直接的觀察同學們的學習狀況。這種授課方式，可以讓教師把學習上應該注意的地方，易錯的、重點的知識直接講授給學生。

但是，隨著社會的不斷發展，傳統課堂學習的弊端也逐漸的顯現了出來。由于這種授課方式是課堂式的，大班式的，教師教授的內容是一樣的，但是每個同學的自身接受能力和學習能力確卻是大不相同的。教師整齊劃一的授課節奏有些學生能跟得上，有些學生卻不能跟得上，這就讓學生和學生之間產生了知識上的差距，這樣不僅不利于部分學生的學習，更打消了同學們的創新意識和積極性。而且，在傳統課堂教學上往往缺少教師和學生之間的互動，學生總是被動的接受知識，喪失了主動性。

二、電子學習

科技時代為大家帶來的好處之一就是讓學生這一群體可以超越時間和空間的限制，隨時隨地的進行學習。互聯網上資源很多，學生可以根據自身需要進行下載和學習，完全的個性化，有利于學生培養創新意識和提高學生學習的主動性。化學這一學科本身具有很強的理論性，很多時候學生在課堂上并不能完全聽懂老師所講授的專業知識，這個時候學生就可以在課余時間打開電腦，對不太明白的地方進行二次學習。

電子學習雖然好，但是卻不能沒有傳統教學的陪伴。因為電子學習完全由學生自己控制時間，很多學生沒有良好的自我控制能力，不能自主的控制自己的學習時間，這就需要傳統教學和電子教學相輔相成，對學生進行培養。

三、混合教學

由于傳統教學和電子教學具有不同的優勢和劣勢，那么，將這兩種教學方式相結合的混合教學方式，無疑就是新時代里，中職化學教師用應該掌握的，最佳的教學方法。這樣就既能面對面的給學生講授知識，區分重點，監督學生進行有效率的學習，也能在課余時間里讓一些對課堂知識還有困惑的學生進行自主學習，用更加符合自身情況的方法掌握應該掌握的知識。

四、混合式學習模式在中職化學中的應用

（一）配置

混合式學習由于集合了傳統課堂教學模式和網絡電子教學模式，所以有著很高的硬件和軟件的配置要求。課堂上需要的硬件有：能夠讓每一名學生都分配到一臺電腦的機房，一臺教師機器，投影儀和幕布。課堂上需要的軟件有：所需要學習的化學知識的資源包、數據包、課件等。

（二）教學理論

為了使教學效果更加突出，中職教師可以把電子教學搬進課堂，使傳統教學方式和電子教學方式實現融合。比如，教師可以先用flash等教學軟件做一些符合課堂要求的課件，在課堂上播放，通過播放一些著名的實驗，來吸引同學們的注意力，讓同學們集中精神通過課件上的演示記住試驗中所需要注意的細節。再轉移到課堂教學上來，讓同學們自己進行實驗操作，這樣既保證了實驗的安全性，又有助于學生對實驗內容的記憶。

在課后，學生如果對課堂上講過的內容有遺忘或者是不動的地方，都可以再次觀看課件，通過回放和再次學習掌握所學的化學知識。

（三）課堂應用

以《氨氣》一課為例，教師可以在課堂一開始先播放一則幻燈片，幻燈片可以使用氨氣利用不合理導致的安全事故，在觀看完幻燈片之后，教師讓學生們通過幻燈片中留下的線索猜測到底是什么引發了安全事故，在同學們說出是氨氣之后，再讓同學們進行思考，提問他們對氨氣有了什么樣的認識。由這個問題引出氨氣有哪些物理性質的話題，復習鞏固以前學過的關于氨氣的知識。

然后教師就可以發揮傳統課堂教學的優勢，親自帶領同學們做實驗了，這樣學生不但可以在教師的指導下完成化學知識的學習，同時更加能夠真實的體驗到化學學習的樂趣。在學習氨氣的性質時，可以使用噴泉實驗，在噴泉實驗的實驗過程中，燒瓶中的水會逐漸變紅，教師可以通過提問引發學生的思考，在學生們自主的思考之后，再對這個問題進行細致的解答。在課堂快要結束的時候，教師也可以放一則課堂上學習的重點知識總結，有利于學生加深記憶。

在課后，教師可以把課堂上的幻燈片通過網絡分享或者郵箱的方式共享給學生，讓學生自己在課余時間里，也可以對自己不熟練的知識進行鞏固和學習，以此來提高化學學習的效率以及質量。

五、結語

隨著社會經濟的不斷發展，我國科技文化水平也在不斷加強，網絡不僅走進了千家萬戶，為人們的生活工作帶來方便，更是走進了校園，走進了無數學子的生活，為學生學習和教師授課提供了一種新形勢。但是凡事都有利弊，網絡教學雖然形式新穎，符合時代狀況，能夠被廣大學生所接受，但是其自身也具有一些缺點需要傳統化教學來彌補。而傳統化教學雖然凝結著無數人的心血，但是卻有著刻板等缺點，只有將網絡化教學和傳統化教學相結合，才能起到教學中事半功倍的效果。

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