貼近學生現實 提高初中數學教學效率

黃德恭

摘 要：本文作者以新課標所提倡的“生活現實”、“數學現實”以及“其他學科現實”這三個方面為出發點，就貼近初中學生現實數學教學活動的具體踐行策略集中展開了分析、研究與探索，旨在于以此切實提高初中數學課堂的教學效率及質量。

關鍵詞：初中數學 學生現實 生活現實 數學現實 其他學科現實

《初中數學新課程標準》明確指出：“初中數學教學內容應當貼近初中階段學生的現實實際，如此方能在充分反映初中數學學科本質與內涵的基礎上使學生得以經歷從現實情境中抽象出數學知識與方法的過程，進而加深對所學數學知識的更好認識與理解。”以下，筆者將結合自身的教學實踐，嘗試就貼近初中學生現實數學教學活動的具體踐行策略集中展開分析、研究與探索。

一、初中數學教學應當貼近學生的生活現實

初中數學是數學學科的基礎組成部分，不同于高等數學，其學習內容大多可以在學生的社會生活實際中找到相關的原形或者運用背景。因此，初中數學教師若是能從學生所熟悉、所感興趣的社會生活現象、問題等出發，逐漸引申到具體數學知識點的教學活動上來，不僅可以極大程度上誘發起學生學習數學知識、掌握數學知識的熱情與積極性，而且與學生生活現實極為貼近的教學活動還使得得以學生深刻感悟到所學數學知識與自身日常生活的緊密聯系，有利于其積極數學情感態度及價值觀念的形成與樹立。

對此，我有著非常深刻的教學體會。例如，在學習“隨機事件的概率”這一章節之前，學生首先需要對隨機事件、可能事件以及必然事件這三個相似的數學概念形成足夠深刻的認識與理解。在以往的教學實踐中，我照抄照搬數學教材，單純將這三個數學概念的相關定義死板而生硬的灌輸給學生，卻并未收獲預期中的理想效果。鑒于此，我從初中學生已有的社會生活實際經驗出發，向學生列舉了隨機事件、可能事件、必然事件在現實生活中的表現形式：

隨機事件：買彩票中獎了；明天會下雨；在鍛煉中受傷；

不可能事件：人會長生不老；1秒鐘跑完200米；從水中撈起月亮；

必然事件：太陽東出西落；從地面往上拋擲物體，物體會落下；在盛滿紅球的箱子里摸到紅球；

在這些生活實例的基礎上我再展開隨機事件、可能事件、必然事件具體定義的講解，如此，不僅使學生感受到數學就在自己的邊，從而充分體驗到所學數學知識的價值與趣味所在；除此之外，與自身社會生活實際經驗密切聯系的教學活動還幫助他們得以更加深刻的認識與理解隨機事件、可能事件、必然事件這三個數學概念的區別與內在聯系，真正起到了一舉多得的良好教學效果，有利于當節數學課堂教學效率的切實提高與完善。

二、初中數學教學應當貼近學生的數學現實

初中數學新課標指出：“隨著數學學習的深入，學生所積累的數學知識和方法就成為學生的‘數學現實，這些現實應當成為學生進一步學習數學的素材。”新課標的這一指示其實有著極為深刻的原因：一方面，貼近學生的數學現實展開具體知識點的教學，可以幫助學生在已有數學知識體系及學習經驗的基礎上實現對于該知識點的深刻認識與理解，進而充分把握其內涵；另一方面，貼近學生的數學現實展開數學教學活動，還可以使學生在明確各知識點內在聯系的基礎之上，逐漸構建起完整、健全、科學的數學知識結構體系，繼而從整體上更好地把握初中數學這一學習科目。

我自身就格外注重借助學生已有的數學知識進行具體數學內容的教學與講解。如，在引入平行四邊形概念時我就借用了學生以往學過的關于三角形的相關知識：用兩個同樣的直角三角形，拼出平行四邊形的形狀；用一組非直角三角形，拼出平行四邊形的形狀；連三角形兩邊中點，將截成的小三角形以一中點為中心，旋轉180度得出平行四邊形；……由于學生已經對三角形的相關定義有了較為深刻的認識，因此以其為契機引入平行四邊形，就使得他們得以在圖形變換的操作活動中切實感受到三角形與平行四邊形這兩者之間的聯系，在此基礎上展開平行四邊形定義的講解自然也就順理成章了，為學生實現對這部分內容的更好認識與理解奠定了良好的基礎。

三、初中數學教學應當貼近學生其他學習科目的現實

初中數學是一門基礎性的學科，其學習內容同學生其他學習科目之間有著極為密切的聯系。初中數學新課標更是明確指出：“隨著學生學習的深入，其他學科的知識也就成為學生的‘現實”，這就要求我們數學教育工作者在教學實踐中必須對學生的這一“現實”合理利用。

如，初中學生已經學習了平面鏡成像的特點這一物理學知識，也都清晰的懂得了像和物的大小相等、像到鏡面的距離與物到鏡面的距離相等、像、物的連線與鏡面垂直等平面鏡成像的相關特點，因此，在教學“軸對稱”這一數學內容時，我則從學生的這一數學“現實出發”，借助專門的數學術語來講解平面鏡成像特點這一物理學規律——“像和物以鏡面為軸對稱”。這樣一來，就使得“軸對稱”內容的教學同學生物理學習科目的現實形成了極為密切的聯系，幫助學生切實加深了對于“軸對稱”相關數學概念、定義的深刻記憶與理解，收到了非常不錯的課堂教學效果。

總之，初中數學教育工作者應當力求自身教學活動同學生數學“現實”的緊密結合，這樣才能從根本上保證初中數學課堂教學效率、教學質量的切實提高與完善。

參考文獻：

[1]教育部編訂.全日制義務教育初中數學新課程標準（實驗稿）2011版[M].人民教育出版社.

[2]壽韜.淺析“貼近生活，貼近實際，貼近學生”的意義[J].中國高教研究，2006-05-28.