新時期應用型理工科專業學生人文素質內涵及構成要素研究

周蒨

摘 要：人文素質是一種與科學素質相適應的一種能力與品質。人文素質教育是基礎性的教育，對于理工科學生的人生觀、價值觀的形成產生很大的影響，并且在建設社會主義和諧社會具有很大的作用。在經濟和文化發展的新時期，國內外都非常重視理工科人文素質的培養，我國理工科院校已經認識到人文素質培養的重要性，但是在教育中仍存在很多的問題。本文通過闡述新時期人文素質的含義和構成要素，分析國內外應用型理工科學生人文素質的培養現狀，并提出有效的改進策略。

關鍵詞：新時期 人文素質 內涵 構成要素 應用型

前言：加強對理工科大學生人文素質的教育和培養，是高校教育發展的需求，也是人類進步的一種標志。理工科學生在人文素質方面存在很多的不足，隨著新很多90后的學生步入高校校園，又為這些問題增加了新的特點。因此，必須正確理解人文素質的內涵，對理工科大學生的人文素質培養現狀進行分析，促進應用型理工科學生人文素質的進步。因此，研究新時期人文素質內涵、構成要素以及國內外應用型理工科學生人文素質的培養現狀分析是非常有必要的。

1.新時期人文素質內涵

人文素質的含義很多學者的看法都不盡相同。我國最早提到“人文”一詞是在周代，那時候的“人文”指的是人或事有條理，做人有尺寸。在14世紀文藝復興運動主張以人為中心，重視人的價值和偉大，指導19世紀中期被稱為“人文主義”。由此可見，中西方的人文都是對人的價值的思考。人文素質是在新時期社會全面發展中提出的，是指知識、能力、情感和觀念等因素組成的人的內在品質[1]。也有不少學者認為人文素質是人整體素質的一種體現，區別于人的思想素質、專業素質和身心素質，是由人文知識、人文方法、人文思想和人文精神幾個方面構成的，在經歷長期的歷史沉淀形成的一種高境界思想[2]。

2.新時期人文素質構成要素

2.1 政治素質

政治素質是一種比較特殊的素質，是人們為實現本階級根本利益進行的各種精神活動和實踐活動的特殊品質。人文素質中的政治素質可以保證社會主義主體活動的目標和方向。在階級社會里，不同的階級對政治制度、法律以及社會意識形態的看法和態度都是不同的。高職院校的學生作為社會上的儲備人才，必須具有正確的政治觀點，堅持黨的基本路線，抵制敵對勢力的滲透。

2.2 文化素質

文化素質是進行一切生活活動的基礎。文化素質的高低直接影響行為的對錯。新時期人文素質的發展、應用和培養都要在文化素質的基礎上進行。可見，文化素質作為人文素質的構成要素，具有非常重要的作用。

2.3 道德素質

道德素質是指個人在先天基礎上，用過后天環境的影響以及在道德教育下形成的一種內在品質。在目前和諧社會的發展中，道德素質非常的重要，會對生活、工作中的各個方面產生影響。道德素質作為人文素質的構成要素，想要更好的培養人文素質，就必須具有良好的道德素質，都則一切都是空談，道德素質是人文素質的前提。

3.國內、外應用型理工科大學生人文素質教育的現狀以及原因分析

3.1 人文知識比較匱乏，知識結構較單一

目前學生都是在應試教育的控制下進入大學的，為了提高學生的成績，很多學校早早就進行了分科，導致學生的知識結構不平衡。理工科的知識量過大，導致人文知識的缺乏，整體的知識結構很不合理。雖然近些年國內外已經開始注重理工科教育結構的變化，但是，由于成績和教育的限制，仍沒有取得良好的效果。

3.2 人文精神匱乏，文明禮儀淡化

在社會轉型時期，很多大學生的人文精神嚴重缺失，很多不實注意漸漸占領了大學生的思想，成為學生的價值標準，不少理工科的學生沒有明確自身的社會責任和義務。文明禮儀方面日趨淡化，例如，很多情侶在公共場所有不文明行為、食堂打飯插隊、隨口吐臟話、穿拖鞋上課等[3]。

3.3 審美趣味較低，生活態度趨于功利

受社會不良風氣的影響，很多大學生對高壓的藝術沒有興趣，反而對低俗文化津津樂道。并且在平時的生活中，只關注經濟效益和眼前利益，至于正確的人生觀和價值觀等根本不考慮，過于追求物質，忽視了精神的滿足。

3.4 心理素質差，情緒波動頻繁

大學生成長過程中最明顯的一個問題就是心理素質較差。尤其是新進的90后大學生，由于是獨生子女，面對困難和挫折，無可奈何，不知道如何面對，加之缺乏良好的疏導，最終形成思想過于偏激，心理素質差，缺乏自我疏導的能力。情緒波動較大。

4.如何培養應用型理工科大學生人文素質

4.1 轉變教育的觀念

由于我國教育中一直重視成績和專業的培養，忽視了人文素質的培養。應用型人才不能制動技術不動器材，人文素質教育是通過人文知識的學習，在高雅的文化氛圍下和老師的指導下，使學生形成良好的品質，為國家和社會做貢獻。

4.2 改革課程結構，提高人文知識比重

由于高校開設的課程中關于人文的比較少。想要改變這種現象，首先高校要將人文教育放到教學計劃中，開展有針對性的課程，其次要不定期開設專題講座，請名師和專家進行面對面講授，提高學生的主動性和積極性，最后要開展一系列的人文實踐活動，將理論和實踐相結合，培養人文精神[4]。

4.3 加強師資隊伍的建設

教師作為引導學生學習、培養學生人文素質的只要實施者，教師素質的高低直接影響學生人文素質的培養情況。加強教師隊伍的建設，改進原有的教育方法，引導學生對人文素質的認識，感受人文素質教育的樂趣。教師在要求學生做到時，首先自己也要做到，因此，加強教師隊伍的建設是非常有必要的。

4.4 加強校園文化的建設，營造良好的校園氛圍

培養學生人文素質必須具有一個良好的環境和氛圍。高校應加強校園文化活動的開展，積極調動學生參與到校園文化中，在活動中陶冶情操，提高人文素質的水平[5]。

5.總結

綜上所述，人文素質在社會發展中占有非常重要的地位，對于理工科大學生人文素質的培養是一項艱巨而長期的任務。通過分析目前我國理工科大學生人文素質發展的現狀，提出了比較有效的培養措施。必須通過轉變思想，從根本上改變原有的狀況，為國家和社會培養高素質的全面發展的人才。

參考文獻：

[1]李明高.理工科大學生人文素質：缺失、歸因與對策[J].連云港師范高等專科學校學報，2007，4（06）：24-35.

[2]于立東.理工科大學生人文素質教育評價體系研究[J].黑龍江高教研究，2007，5（05）：112-124.

[3]石亞軍，趙伶俐，等.人文素質教育：制度變遷與路徑選擇[M].北京：中人民大學出版社，2008，7（06）：88-101.

[4]豐坤武.人文素質的形成過程、培養機制與人文教育路徑的選擇[J].南通大學學報：教育科學版，2008（03）：19-23.

[5]陳新夏.人文素質與人文精神[J].北京師范大學學報，2003（01）：115-117.

項目來源：此項目屬于應用型本科工科專業學生人文素質培養途徑探索項目的子項目研究