中職專業教師的素質要求與提升途徑

劉曉波

摘 要：中職教育作為國民教育體系的重要組成部分，承擔著為社會開發勞動力資源、直接向社會輸送實用型高素質勞動者的重任。作為承擔人才培養重任的中職專業教師，必須具備良好的職業道德和職業素養、較高的教學基本能力、組織協調能力、學習能力和創新能力，加強專業師資隊伍建設，提高專業教師整體素質，是當前推進中等職業教育改革發展的緊迫任務。

關鍵詞：中職 專業教師 素質要求 提升途徑

在經濟社會發展轉型升級的重要時期，職業學校作為為社會經濟發展培養一線應用型技能人才的主要陣地，肩負著振興民族經濟的歷史重任。職業學校的專業教師是技能型適用人才培養的主要承擔者與引領者，在職業學校的人才培養中起著舉足輕重的作用，因此，職業學校專業教師的能力、素質的提升，是當前職業學校質量提升的重要內容。

一、中職專任專業教師的素質要求

中等職業學校專業教師主要從事專業理論課與專業實踐課教學，是中職教育教師中的重要部分，對其能力和素養有著更高的要求，不僅應具備良好的師德修養、教育教學能力，同時應具備良好的行業職業態度、知識、技能和實操能力，達到“雙師型”要求。

專業教師除熟悉并遵守教師職業道德外，還要熟悉并遵守相關行業的職業道德，清楚其制定過程、具體內容及其在行業中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養學生良好的行業職業道德。必須具備行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力；具備把行業、職業知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。

專業教師既需要校園內的交往與協調，又需要與企業、行業從業人員交流溝通，還要組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等。“雙師型”教師的接觸面廣，活動范圍大，其交際和組織協調能力就尤顯重要。

終身學習已成為現代社會的一大標志，尤其是對教師而言，要把最先進的知識和技術傳授給學生，就必須不斷更新自身的知識體系和能力結構。這必然要求“雙師型”教師善于學習，不斷接受新信息、新知識、新技術、新工藝，并運用在教學當中，以適應外界環境變化和組織發展的需求；具備良好的創新的精神、創新意識，在專業教學方法上創新，在專業技術工藝上創新，并善于組織、指導學生開展創造性的活動。

二、中職專任專業教師的提升路徑

提高教育質量，關鍵在教師。加強職業教育師資隊伍建設，提高職業教育教師素質，是當前推動職業教育改革與發展的一項重大而緊迫的任務。

1.培訓機構是為職業教育發展提供師資的有效保證

隨著職業教育的快速發展，師資培養培訓問題日益受到重視。建立專業師資專門培養培訓機構是十分必要的，也是符合當前發展形勢的。這種形式的培訓機構，既可以建立獨立設置的職業技術師范學院，也可依托普通高校建立師資培訓基地，成立專門的職業教育專業師資培養院校或培養機構。在重點建設職業教育師資培養培訓基地的同時，要依托大型企業建立職教師資專業技能培訓單位。通過建立職教師資基地，充分利用高等教育資源和各方面的社會資源實施職業學校教師教育，有力地促進以全國重點建設基地為龍頭，省級基地為主體，校本培訓為基礎，靈活開放的職教師資培養培訓體系的形成。

2.校企合作加快專業教師隊伍建設步伐有效手段

組織教師到企業實踐是中等職業學校教師在職培訓的重要形式，是提高教師專業技能水平和實踐教學能力的有效途徑，也是職業學校密切與企業的聯系、加強校企合作的具體體現。通過合作，學校專業建設與企業建立密切的合作關系，學校向企業提供智力和人力的支持，在專業技術人才使用方面建立共享機制；專業教師直接參與企業生產、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業新技術、新工藝、新產品，增強了生產實踐和科研能力，同時又能把生產實踐緊密嵌入教學過程中；企業負責學生頂崗工作安排及指導教師選派，也培養了企業專業技術人員的工作能力.

3.兼職教師隊伍建設作為職業學校專業教師隊伍的有益補充

拓寬師資引進渠道，擴大兼職教師比例。要加大對高學歷、高職稱、高技能人才的引進力度作為高職院校“雙師型”教師的一個重要來源。兼職教師是中職師資的重要組成部分。兼職教師是溝通職業學校與行業企業的橋梁和紐帶，有助于提高學校人才培養的針對性。職業學校師資的波動性比普教大得多，專業課教師隊伍必須走專兼職并舉的路線。

4“雙師型”教師管理制度不斷完善有職教特色的有效工具

（1）要建立“雙師型”教師資格認證制度，使“雙師型”教師隊伍建設科學化、規范化。

由于對“雙師型”內涵把握的不同，在實際執行過程中往往出現不同的標準，這成為“雙師型”師資隊伍培養的阻礙因素。因為認識不一，沒有制定出可操作的、行之有效的“雙師型”教師評價標準（包括體系方法）、培養方案、評聘制度等，導致“雙師型”教師的培養不能滿足我國職業教育發展的需要。因此教育行政管理部門應盡快建立“雙師型”教師資格認證制度，這是 “雙師型”教師隊伍建設的核心所在。

（2）要制定“雙師型”教師職稱評審標準，充分發揮職稱評審的導向作用。

教育行政部門要根據 “雙師型”教師的特殊性，出臺體現“雙師型”教師特色的職稱評審標準，要把專業技能水平和實踐教學能力作為專業教師職稱評審的主要指標，適當降低學術要求，真正體現職業教育對“雙師型”教師的素質要求，同時充分發揮職稱評審的導向作用，引導專業教師不斷提高自身專業技能和實踐教學能力，從而達到促進“雙師型”教師隊伍建設的目的。

（3）要完善“雙師型”教師的評價體系，提高“雙師型”教師的待遇。

學校應建立完善的教師工作考核評價體系，對“雙師型”教師要體現其專業性，將考核工作與職稱評定、出國培訓、工資收益、職務晉升等掛鉤，以激活教28師隊伍，保證“雙師型”師資隊伍的穩定發展。

5.校本培訓是提高專業教師綜合素質的有效渠道

校本培訓是以教師所在學校為陣地，立足崗位，立足本校教育教學活動，結合自己的工作實際進行再學習、再提高的一種培訓形式。其核心是培訓的自主化和培訓的個性化，即培訓完全服務于本校的實際需要，培訓內容和形式完全根據本校及本校教師的特點來編制設定。校本培訓目標非常明確具體，培訓工作與日常工作密切結合，培訓成果及時體現在教師的工作之中。

三、結束語

加強中等職業教育師資隊伍的建設，已成為職業教育的共識。而強化中等職業學校“雙師型”教師隊伍的質量建設，已成為提升中等職業學校核心能力的首要任務。中等職業學校肩負著培養數以億計高素質勞動者的歷史使命，研究提高師資隊伍水平、手段和措施，探索加強師資隊伍建設的新方法，促進“雙師型”教師隊伍快速發展，適應經濟社會的需求，依然任重而道遠。

參考文獻：

[1]周明星.職業院校“雙師型”教師素質及培養模式研究報告[R].2005.

[2]柴秋云.談職業學校“雙師型”師資隊伍的培養[J].職教論壇，2003，（7）.