基于國家骨干高職院校建設背景下的校企合作本土化探索

梁凌潔

摘 要：實行“校企合作、工學結合”的人才培養模式已經成為高職院校教育革新的重點，是地方高職院校服務本地區域經濟發展的橋梁。以婁底職業技術學院為例，在建設國家骨干高職院校的背景下，從實施校企合作本土化的意義、制約因素和對策等方面進行了論述。

關鍵詞：國家骨干高職院校 校企合作 本土化

0.引言

校企合作的人才培養模式是指在培養應用性人才過程中，充分利用學校與企業不同的教育資源與教育環境，發揮各自的優勢，把以課堂傳授知識為主的校內教學與直接獲取實踐經驗和崗位能力的生產現場相結合的教育模式；同時，地方高職院校培養的人才又是服務區域經濟的基本元素，區域經濟的發展給地方高職院校的建設提供了物質保障。婁底職業技術學院（以下簡稱婁底職院）于2010年被教育部、財政部聯合組織專家評審，確定的首批骨干高職院校立項建設單位，在國家骨干高職院校建設背景下因地制宜、揚長避短、發揮自身區域優勢、自身特點來實施本土化的校企合作，是骨干建設的重要內容之一[1]。

1.實施“校企合作”本土化的意義

1.1有利于地方經濟發展，為職業教育的專業發展提供信息

在高職院校與本地企業實施校企合作的過程中，能及時掌握到一線人才的需求情況，婁底區域內產業結構的演變情況及產業對人才的需求，進而及時根據市場需求進行專業開發及課程體系建設，培養符合區域經濟發展的專業人才。

1.2有利于校企之間的研究開發、資源共享和成果轉化

地方職業院校實施本土化的“校企合作”能極大的整合區域內的科技信息，建立高效、開放、資源共享的信息平臺，能盡快的把科研成果轉化為社會生產力，最終增強科技持續發展的能力和服務婁底區域經濟發展的能力。

1.3有利于提升“兩型”社會的建設水平，促進婁底經濟跨越式發展

婁底市作為以“長株潭”為核心的3+5城市群建設中的一極，在對接“長株潭兩型社會”規劃綱要上提出了“數字婁底、工業強市”、“后發趕超” 的口號。實施本土化的校企合作能將區域內的政府、高校、企業、科研機構等有效的整合在一起，是加速婁底“后發趕超”，促進婁底經濟跨越式發展的助推器。

2.婁底職院實施校企合作本土化的現狀及不足

2.1校企合作的現狀

婁底職院根據各專業的特點和市場需求，按照基于“工作過程，能力本位”的思路與本土企業進行了大量校企合作，主要體現在以下幾個方面：

2.1.1“2+1”的教學模式。學院現有開設了制造、資源、電子信息、土建、財經等大類34個專業，建立了覆蓋所有專業的150多個校外實習基地，學生前2年以在校學習為主，第3年在實習單位頂崗實習。學生在頂崗學習過程中，具有員工與學生的雙重身份，使企業的實際技能學習與校內學習有機結合，即是對校內所學知識的檢驗，更是實現能力與崗位的“無縫對接”。

2.1.2 “訂單式”的人才培養。近年來，學院堅持以需求為導向，根據企業需求，有針對性的設計培養方案，真正施行訂單培養。如“佳和訂單班”是畜牧獸醫專業與湖南佳和農牧有限公司建立了長期的合作關系，實行 “人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企合作辦學機制，畢業生100%對口就業；又如“東寶訂單班”是軟件技術專業與深圳市東寶信息技術有限公司合作開辦的，采用2+1學制，學生在校學習2年，在公司實習1年，畢業后即可成為公司員工。培養信息管理系統開發、3G手機軟件開發方向的專業技術人才。

2.1.3與企業共建實訓基地。在校企合作中共建校內實訓基地：如汽車檢測與維修技術專業與婁底市翔鷹汽車貿易有限公司在校內共建了婁底職院駕校，不僅可以提供駕照培訓，更是學生進行汽車電器原理、汽車維修等專業核心技能課程的一體化現場教學及實訓場所。

2.1.4為地方提供專業服務。如畜牧獸醫專業用學院的優質畜禽飼養管理、寵物養護及疾病防治資源，為婁底市養殖公司、養殖場、寵物店及養殖農戶提供專業服務。

2.2校企合作中存在的不足

目前，婁底職院校企合作形式多樣，取得了一定的成績，但還存在著一些不足之處。

2.2.1校企合作的側重點沒有與區域經濟特色相適應，沒有強調自身區域的稀有資源性，校企結合流于某些比如簽協議、掛牌、贊助等形式。如學院的150多個校外實訓基地中，各專業分布不均，主要集中在IT類、農林畜牧類專業，而會計電算化專業至今都沒有由本地企業所提供的穩定實訓場所。

2.2.2校企合作的形式單一。目前，婁底職院的校企合作采用企業贊助方式比較多，但沒有在行業內組合、形成集團化特色，大多數專業的校外實訓基地還停留在初始建設階段。

2.2.3校企合作沒有適時結合本地經濟的優勢發展自己的企業和服務實體，形成服務地方特色的多渠道、多層次、結合自身優勢的校企合作。據2014年婁底市政府工作報告中重點發展農機、煤機、電子陶瓷、高級硅磚等特色產業，打造特色產業基地。但在婁底職院的34個專業中，建筑類專業是重點建設專業，呈現一枝獨秀的發展趨勢，學生規模占全校生的20%以上，也是辦學最成功的專業，這種現象與學院的“為地方經濟發展服務”的理念顯得不協調。

3.實施校企合作本土化的應對對策

3.1專業發展方向應與區域經濟的發展相適應

高職院校開展校企合作，應體現其專業特色、辦學特色和區域特色。本土化特色反映在專業設置與區域經濟結合的層面，也反映在辦學模式、服務對象與性質等方面，不僅要校企合作，而且要探討怎樣積極參與區域經濟發展，直接或間接融入企業的經營與建設之中，職業教育獲得企業的認可才能保持可持續發展。

婁底承接“長株潭兩型社會”建設的輻射，通過發揮自身優勢著力創建全國文明衛生城市，并擔負著帶動整個湘中地區發展的重任，在對接“長株潭兩型社會”規劃綱要上，市政府提出了著力打造新能源、新材料、電子信息、醫藥食品、節能環保等產業集群地。為適應區域經濟發展的需要，婁底職院應對原有的專業進行優化重組，調整專業建設規劃，重點打造煤礦、建材、信息、電子、藥品、環保、旅游等專業，主動適應區域經濟社會發展和行業企業的需要，對接區域經濟支柱產業。

3.2全面加強同地方企業的交流與合作形成行業特色

婁底職院一直把“服務地方經濟發展”作為學院的辦學理念，是為地方經濟發展培養技術人才的基地。因此，學院應與婁底的鋼鐵、機械、能源、建材、農機、旅游、化工等企業的對口需求之間形成相互依賴、相互支持的緊密合作。積極爭取重點企業對學院的教學、實驗設備等的支持，并策劃建設資源共享的校企合作項目；建立雙方合作的長效機制，推進校企合作項目對接，充分發揮“校企”雙方優勢，發揮職業教育為社會、企業服務的功能，為企業培養更多高素質、高技能的應用性人才；加大學院科技服務區域經濟的特色，積極推廣農業、機械等領域的研究成果，推動學院整體科研水平的發展，提高學院服務區域經濟的能力，擴大學院在地方企業間的影響。

3.3 充分發揮校企合作在人才培養中的作用

3.3.1制訂工學結合的人才培養方案。各專業在修訂人才培養方案時，應制定校企合作工作計劃，真正發揮專業建設指導委員會的作用，在與企業充分研討、論證的基礎上，完善工學結合的人才培養方案，構建特色鮮明的工學結合人才培養模式，實施靈活機動的頂崗實習安排，做到頂崗實習“可控、有效、雙贏”的效果。

3.3.2對課程體系進行革新。大力開展“雙證書”教育，學院各專業與企業專家共同組建工學結合課程建設項目組，聘請企業實踐專家全面參與課程建設工作，將職業資格認證、職業規劃和職業道德素質教育融入課程體系及課程教學內容；加強工學結合配套教材等教學資源庫建設，完善課程標準，實現課程教學設計與專業職業崗位、崗位群、技術領域任職的深度融合。

3.3.3加強校外實訓基地建設。學院各專業應把握專業的發展趨勢，加強對已建成校外實訓基地的維護、升級與管理。不斷完善校外生產性頂崗實習的管理與監控體系，切實保證在企業內進行的實踐教學質量，提升校外實驗實訓基地的社會服務功能。

4.結束語

高職校企合作，體現其專業特色、學校辦學特色和區域特色，是方向標，是衡量成功的標志。本土化特色反映在專業設置與區域經濟結合的層面，也反映在辦學模式、服務對象與性質等方面，與教育觀念、政策支持、國家國情、地域經濟有著密切的關系。探索國家骨干高職院校建設背景下的校企合作本土化運行模式，為全國高職教育發展提供新經驗，為構建中國特色的有吸引力的職業教育，構建國家骨干高職院校新亮點，為國家骨干高職院校校企結合本土化建設提供新的視角和平臺[2]。

參考文獻：

[1]胡開熾，顧振華.基于示范性高職院校建設背景下的校企合作本土化探索[J].中國校外教育，2011（ 3）.

[2]廖克玲.示范性高職院校校企合作的本土化探索，寧波職業技術學院學報[J].2009（6）：43-46.

基金項目：湖南省十二五規劃課題《高職院校校企合作本土化的實證研究——以婁底職業技術學院為范例》（編號：XJK013CZY053）研究成果；婁底職業技術學院重點項目（LZJY13ZZC01、LZJY13ZZC09、LZJY13ZZC03）的研究成果。