高職學生就業能力的探索與思考

陳燕霞

摘 要：高職院校作為培養高素質技能型人才的主力軍，學生的就業能力問題不容忽視。文章以高職院校學生就業能力為分析突破口，基于輔導員的工作經驗及職能，通過溝通交流、問卷調查、觀察研究、統計分析等研究方法，分析高職學生就業能力現狀，緊扣高職人才培養目標，充分發揮輔導員的作用，尋求高職學生就業能力開發策略。

關鍵詞：高職 就業能力 輔導員 就業指導

高職院校人才培養目標在于為社會培養實用性和技能性人才。

一、為適應用人單位的需要，高職學生應具有的就業能力

（一）良好的職業道德

職業道德的要求主要體現在：

1、誠實守信。誠實守信蘊涵了中華民族傳統美德的要求，是一切職業道德的立足點，是構建和諧社會的重要組成部分。如果不誠實、不守信，人和人之間的一切交往就無法進行，一切工作就無法開展，整個社會就會陷入一場無序、混亂之中。

2、敬業精神。愛崗敬業是中華民族的傳統美德，是各行各業共同的職業道德需求，也是現代企業發展的需要。

3、團隊合作和奉獻精神。發揚團結協作精神，在作業過程中，做好本職工作的同時，能夠為周邊崗位多想多做，使信息傳遞、業務交接達到無縫化狀態。

（二）完善的職業能力

為了滿足現代企業對高職人才的需要，一個合格的高職人才在知識方面應具有專業通用知識和技術；在技能方面，應全面掌握專業所需的基本技能，并懂得根據實踐需要，完善知識結構。

（三）良好的心理素質

畢業生在就業過程中，難免會遇到失敗和挫折。既要面對獨立完成的工作任務和反復操作的工作內容，又要面對工作能力的挑戰，需要經受嚴峻的心理考驗，因此良好的心理素質是應具備的。此外，技能操作過程中，環節多、程序雜、缺乏行業標準，異常事故時有發生，這也要求畢業生心理素質良好，能在可利用資源有限的情況下，既保證常規作業的執行，又從容地面對突發事件的處理和突如其來的附加任務的執行。

（四）創新的精神和能力

在知識經濟時代，真正的人才是能夠不斷提出創造性解決問題方法的人。對于企業來說，企業的競爭是人才的競爭，人才的競爭歸根結底就是創新能力的競爭。人才的創新能力是決定企業未來競爭成敗的關鍵。

二、現階段高職學生就業能力呈現出的問題

高職教育不同于本科教育，更注重學生的實踐應用技能培養。高職院校在畢業生就業能力培養的軟硬件方面存在的不足，呈現出一些問題，表現在：

（一）實踐技能性不強

目前進入高職院校的學生，缺乏自主學習能力。大多數學生沒有制訂技能學習計劃的意識和預習的習慣，滿足于課堂上被動地接受，而不能主動去對自己的學習進行規劃。許多高職學生是缺乏獨立思考能力的，他們在技能學習中不能獨立思索探究問題，只是依葫蘆畫瓢，這就導致他們將缺乏創新能力。從用人單位對畢業生反饋的信息來看，他們對高職畢業生的實踐技能并不滿意。畢業生在校的知識并不能滿足企業要求，還需要企業花費大量的精力對他們進行崗位技能培訓。

（二）職業心理定位模糊

在嚴峻的就業形勢下，高職生體現出就業意識不足，就業期望值高，缺乏積極的就業精神，就業心理準備不充分和缺少求職經驗、技巧，不了解自己在職業發展中的優劣勢，缺乏自我規劃，不知何去何從等問題。

很多高職生從未規劃過自己將來的職業發展方向，對于自己將要從事某種具體的職業沒有明晰的認識，職業心理定位模糊導致了畢業生在求職過程中的趨從性和盲目性。

（三）職業素質不高

1、就業目標不明確

一個明確的就業目標對于畢業生而言是重要的，經常可以看到隨著畢業時間的臨近，還沒有找到工作的大學生或是絞盡腦汁設計求職簡歷，或是奔波于各種招聘會，而沒有靜心思考自己適合什么工作，至于制定一個科學面可行的職業規劃更是少之又少。調查顯示，只有37%的高職畢生表示確切地知道什么是職業規劃，對未來系統地規劃過；55%的學生對職業規劃只是初步了解，粗略想過，但沒作過規劃。在被問到自己最適合什么工作時，有50%的學生表示大致了解，但不明確，38%的學生竟對此一無所知，只有12%的學生很清楚自己的優勢，知道自己適合做什么。從以上的調查可看出，很多大學生并不是不能就業，而是不清楚應該如何就業和就業以后如何發展，以及如何找到一個適合自己的職業。

2、社會價值淡化

在就業問題上部分學生就業的標準首先是實現自我價值，不顧當前社會的經濟形勢和本專業的人才需求狀況，過分強調個體價值觀，一味向往黨政機關和效益好的大中型企業單位，而對人才需求量較大的鄉鎮企業、邊遠地區、艱苦行業不屑一顧，忽視或淡化社會價值，導致就業價值取向的扭曲，造成個體與社會沖突而產生不良結果。

高職學生要在激烈的競爭中實現自己的人生目標，順利地度過就業階段，需要通過社會、高校、學生的共同努力。輔導員作為大學生的引路人，可以從思想道德教育、心理健康教育、就業指導、創新培養等方面著手，全面提升學生的綜合素質。

三、基于輔導員職能視角，提升高職畢業生就業能力

（一）輔導員在畢業生就業能力培養中的職能定位

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高校輔導員的工作貫穿于大學生從新生入校到畢業生就業的各個環節。

胡錦濤總書記曾在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話中指出，高校是培養人才的重要基地，必須把培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人作為根本任務。要采取有力措施，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員隊伍，使他們在學生思想政治教育中發揮更大作用。這不僅肯定了輔導員在高校人才素質培養中的重要作用，也對高校輔導員在新形勢下的工作提出了更嚴格的要求。

（二）發揮輔導員在提升畢業生就業能力的作用

1、就業心理咨詢與輔導

心理健康是實現就業的重要指標之一。針對學生目前的求職盲目性，輔導員應立足幫助學生客觀分析、正確把握當前的就業形勢，全面了解專業前景，正確引導學生確立符合實際的就業期望值。

當學生的職業理想與現實沖突時，導致擇業受挫時，輔導員應幫助高職畢業生調適自己的心理，引導他們走出就業心理誤區，排除心理障礙，提高心理承受能力。

2、加強學生就業指導

（1）構建職業生涯規劃教育體系

構建高職學生職業生涯規劃體系，首先要加強大學生職業生涯規劃隊伍建設；其次要開展針對不同專業從入學開始的全程職業生涯規劃課程建設：在學生接受專業教育初始階段就應對學生進行適當的職業指導教育，讓其了解自己所學專業與未來社會職業的聯系；在學生進行專業學習的過程中，要滲透職業指導的有關內容，培養學生的職業意識，要求學生認識自己的個性特征以及自己的個性傾向，對自己的優勢和劣勢有一個客觀的認識，結合社會需確定自己的發展方向和行業選擇范圍，明確職業發展目標；在學生畢業之前適當集中開展就業前的專題輔導。再次是加強日常的職業生涯規劃咨詢建設。

（2）完善學生個性化職業生涯教育指導

輔導員在幫助學生設計職業生涯規劃時，要與學生的個人興趣、性格、氣質、能力以及職業價值觀等方向相結合，發揮學生自己的優勢揚長避短，體現人盡其才、人盡其用的要求。針對學生的個性心理，分析他們的職業興趣和職業定位，積極引導他們多參與職業訓練，努力提升綜合素質，調整職業心態，合理定位，指導他們做出與自己特性相一致的職業生涯規劃，促進其全面發展。

（3）多渠道完善就業指導

通過開設職業指導課程、進行職業指導講座，讓學生盡早地了解學業與就業之間的關系。

高校輔導員要針對不同層次、不同背景、不同思想動態學生予以教育、管理、指導，幫助他們樹立正確的世界觀、良好的職業道德和工作作風。把解決思想問題與解決實際問題相結合，要多想學生之所想，急學生之所急，多關心學生的生活、學習問題，幫助他們解決升學、就業等一系列實際問題。

開展模擬面試、模擬招聘現場等模擬演練，讓學生親身體驗，提前積累經驗及感受求職時各方面的壓力，從而在實際求職中可以從容應對各種局面，提高心理承受能力和應變能力。

開辟更多的與企業間的聯合辦學的渠道或者在教學實踐動中積極拓展合作教育的模式，為學生提供崗位的實際鍛煉。培養學生為人處世、待人接物的禮儀和能力，培養學生文明誠信的品質，培養學生的集體意識和奉獻精神。

新形勢對人才就業能力提出了新的要求，也對輔導員工作提出了更高的要求。輔導員也應加強學習，提高自身素質，在學生的就業指導工作中，不斷自我調整，與時俱進，提高工作創新能力，真正做好人才培養的引路人和指導者。

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