立足中外合作辦學培養國際通用人才

趙春紅

摘 要：經濟全球化催生了人才的國際化，人才強國的戰略已經成為各國發展戰略的重要舉措，國際通用人才成為人才競爭的核心。培養國際化通用人才成為當代大學教育的重要責任和義務。本研究以黃淮學院國際學院軟件工程專業為例，通過人才培養的目標、課程體系建設以及學生知識能力的培養等方面，探索中外合作辦學平臺下的國際通用人才的培養模式和路徑。

關鍵詞：國際化 中外合作辦學 國際通用人才

一、前言

經濟全球化發展帶動人才國際化發展的趨勢，國家之間的競爭逐漸演變為人才之間的競爭。《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020）》中提出要借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，促進我國教育改革發展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力，適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。人才強國的戰略已經成為各國發展戰略的重要舉措，國際通用人才已經成為人才競爭的核心。

所謂的國際化通用人才，應該具有寬廣的國際化視野和強烈的創新意識； 熟悉掌握本專業的國際化知識；熟悉掌握國際慣例； 具有較強的跨文化溝通能力；具有獨立的國際活動能力； 具有較強的運用和處理信息的能力； 擁有良好的道德和健全的個性等[1]。為了適應經濟全球化發展的迅猛趨勢，培養國際通用的應用型人才的任務成了高校義不容辭的責任和義務，怎樣培養國際化應用型人才，國際合作辦學目前成為我國培養國際化人才的一個重要平臺。針對當前我國高校存在的各種問題， 只有積極采取各種應對措施， 我國的高校才能真正培養出具有世界胸懷和眼光、能夠走向世界， 并勇于參與國際競爭的人才， 使大學成為名副其實的培養國際通用人才的基地[2]。本研究結合黃淮學院中印軟件工程專業本科層次合作辦學項目，探索國際通用人才的培養模式。

二、基本情況介紹

黃淮學院2005年成立國際學院以來，大膽改革，立足于中外合作辦學，致力于國際化通用人才的培養。在“開放式辦學引進優質教育資源 國際化合作牽手世界知名高校”辦學理念的引領下，積極開展與英國、美國、加拿大、澳大利亞、印度等國家知名高校建立教育合作關系， 從而實現了中外優勢互補、文化融合，逐步形成了“開放式、國際化”的辦學模式。

為培養國際通用軟件工程高素質人才，黃淮學院與印度五星級大學、世界知名高校，邁索爾大學，合作開展軟件工程本科專業的教育合作。通過與邁索爾大學計算機系教授、本校信息工程專業一線教師和行業企業的專家工程師的多次反復論證，共同確立軟件工程國際通用人才的培養規格，詳細制定并動態修訂人才培養方案，注重學生國際交流能力、專業能力和行業素養的培養。通過多方共同培養，學校2005年以來培養畢業生2000多人，其中有500多人出國深造，400多人在國內深造，800多人實現高品質就業，100多人自主創業，涌現出了“蘋果皮520”的發明者潘永等一批創業典型。

三、國際化通用人才培養模式探索

在《國務院關于印發進一步鼓勵軟件產業和集成電路產業發展若干政策的通知》（國發[2011]4號）和《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》（國發[2010]32號）等產業扶持政策的推動下，我國軟件產業步入快速發展階段，產業結構不斷優化。然而我國軟件產業在全球軟件產業鏈中基本處于中下游環節，企業自主創新能力不足，缺乏核心技術和高端技術；軟件產業發展的配套環境還需完善；高端復合型的軟件人才相對匱乏，且國際競爭力不強；跨國公司對國內軟件企業存在競爭壓力。軟件產業作為知識和智力密集型產業，發展的核心就是人才，軟件產業的競爭就是人才的競爭，軟件產業的發展取決于人才的水平[3]。

軟件產業在經濟全球化形勢下面臨的挑戰與機遇，帶來對工程型人才在質量和數量方面更高的要求，因此工程教育國際化逐漸成為高等工程教育適應軟件產業的改革方向。其核心是要按照國際標準培養工程人才。在全球化時代，無處不在的跨國公司打破國界，在各國挑選優秀人才；人才在全世界人力資源市場的流動則進一步適應了跨國公司向世界擴張和各國經濟發展的需要。毫無疑問，工程教育必須進行國際化的改革，才能滿足全球化時代產業和經濟發展的需要[4]。

隨著全球軟件產業一體化的滲透，教 育 國 際化的深入，黃淮學院國際學院在堅持本土化辦學的同時，積極借鑒國際知名院校的辦學理念，將國際化作為人才培養的戰略目標之一，按照國際標準辦學，培養國際化通用的高素質人才，不斷探索、實踐具有國際化特點的人才培養模式。樹立培養面向世界的通用人才的國際化理念，結合專業設置和課程內容的國際化，在教育合作，比如聯合辦學、學者互訪、師生互換、合作研究、學術交流、校企合作上開展國際化辦學。

（一）確定國際化軟件工程師人才培養目標

工程人才的培養應符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2010）》中提出的教育質量國家標準的要求，以《全國工程教育專業認證標準（試行）》中對培養本科畢業生十個方面的要求為基礎，確定國際通用的本科層次軟件工程師的培養目標。所謂國際化軟件工程人才，是指畢業生在能力和素質方面要具備從事工程工作所需要的專業理論知識、了解生產流程并具備一定的經濟管理能力，具有獲取信息的學習能力和一定的工程職業道德以及人文科學素養，還應當具備較強的組織管理能力、溝通能力、團隊合作能力和國際交流合作能力。能在國際市場環境從事軟件產品的生產、營銷和服務或者軟件工程項目的施工、運行和服務。

學院制定了特色鮮明、針對性強、實踐性強的教學方案、實訓方案以及課程引進方案，充分體現出“寬口徑、厚基礎、強技術、重管理、夯實外語、突出實踐”的特點，注重培養學生在人文社科基礎和專業知識技能方面的綜合能力。

（二）構建國際化課程體系

軟件工程行業是一個國際化程度很高的行業，人才就業也趨于全球化。國際通用的軟件工程師的培養需要國際化的課程體系。黃淮學院國際學院以國際化的視野和開放的心態系統地引進《高級編程》、《通訊與網絡》、《項目管理》等10多門國外優質課程，引進課程占總體專業核心課程的30%以上。一年級強化學生的英語能力和專業基礎知識， 為二年級外教課程和專業課程的融入鋪墊基礎，三年級專業拓展課程的開設凝練了學生的專業方向，四年級采用校內實踐和校外實習實訓相結合，培養“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的國際化軟件工程應用人才。課程體系中不僅注重學生的專業應用能力的提升，同時加強學生國際化交流能力的培養，實行英語學習四年不斷線，開設雙語課程、專業英語課程和全英外教課程，多角度多層面提高學生英語應用能力和國際交往的能力。課程體系緊跟行業要求，與國外院校學分互認，實現與企業崗位以及國外院校深造的無縫對接。

（三）強化學生實踐動手能力

積極搭建校內實踐教學平臺。借助學校大力構建合作發展聯盟戰略機遇，大力推進合作發展聯盟建設，與蘇州國際科技園、四川華迪公司、蘇州服務外包學院等多個企事業單位開展深度合作，組建合作發展聯盟，現已建成省內外實習、實踐基地8個，有效地保證了學生實習、實踐所需。

同時，升級改造實驗室和工作室，通過企業帶資金項目進校園，以企業為模板營造真實工作環境，組織師生參與項目開發，組建創新創業團隊，開展實習實訓，為應用型人才培養搭建校內實踐教學平臺。工作室實行企業化制度管理，提高了團隊運作效率，培養了成員的專業技能，更鍛煉了成員的職業素養。學生先后參與了“有線電視管理系統”、“燃氣表的數據采集與燃氣用戶管理系統”、“人力資源管理系統”、“小區智能車輛管理系統”、“駐馬店市驛城區網站建設”等商業項目和公益性項目的研究與開發。

按照 “企業標準進課堂，真實項目促教學”的指導思想，推行“校企雙導師”、“項目驅動”、“教學做合一”的教學新模式。教師把真實企業項目并轉化為課程開發項目，借鑒市場運作模式和企業管理機制，形成了“教師發包項目——學生承接項目——教師虛擬投資——學生組團開發——教師監督指導——學生完成項目——教師考評驗收”的項目驅動教學模式，學生在學中做，在做中學。

（四）培養學生可持續發展能力

為了培養學生可持續發展能力，除了軟件工程專業的知識和技能培養之外，我校合作辦學軟件工程專業注重學生自主學習能力、英語應用能力和團隊協作能力的培養。

針對國際合作辦學項目學生特點，引進歐美大學本科生必修課，大學生學習技能，培養學生了解自身學習方式、對學習激勵、時間管理、項目管理、計算機網絡輔助學習、閱讀、聽課與筆記、寫作與演講等多系列講座，加強學生對自我學習的認知，科學有效管理自己的學習。通過班級講座、小組輔導、一對一面談等多種方式，學生學習內驅力得到有效加強，自我管理能力得到顯著提高。

針對國際合作項目學生英語能力的需求，除了開展四年不間斷的課堂教學，建立網絡教學資源，提高學生自主學習能力，同時還組織豐富多彩的課外活動，經常舉辦英語綜合能力大賽、英語小品大賽、英語演講比賽等各種活動；常年在校的外籍教師有30多位，開辦英語角、文化長廊等活動。學生不僅英語應用能力得到提高，在濃郁的國際化氛圍中學生的跨文化交際能力也得到較好的熏陶。

學院注重學生團隊合作能力的培養。項目驅動的教學模式不僅鍛煉了學生工程管理能力，同時也提高了學生的團隊組織能力和協調能力。課堂教學活動和作業的布置以及課外活動都注重學生團隊意識的培養。工作室的負責教師積極帶領學生承接真實項目，教研室的老師組織輔導學生參加各級各類的專業競賽。學生的綜合素質通過每項教學課內外活動的精心設計，在潛移默化中得到了提高。

（五）建設國際化人才培養保障體系

國際學院在不僅在人才培養規格、培養模式等方面強調國際化通用人才的培養，同時嚴格教學監控、評估與反饋制度，加強人才培養的規范化、系統化。國際通用的軟件工程師培養的關鍵教師隊伍。國際學院具有一批業務能力精湛的雙師雙語型教師，同時引進國外合作院校的骨干教師進行全英核心課程的授課，引進企業技術骨干和行業專家到我校授課。國際學院師資隊伍的多元化、動態化和國際化為國際通用軟件工程師的培養提供了強大的后盾與力量。

軟件工程專業本身的特點決定了專業教師必須同時具備扎實的理論功底與很強的實踐動手能力，不僅擁有學術背景和學術職稱，還得熟悉行業、熟悉工程實踐。國際學院軟件工程專業的專業教師80%以上為博士或具有高級職稱，50%以上的教師有國際留學背景，能從事雙語教學，70%以上具有行業企業工作經歷。國際學院還在不斷進行教師的培養，提高教師教學與科研能力，爭取在2015年以前達到高學歷高職稱師資比例達到90%以上，海外學習經歷的80%以上，100%的具有行業企業工作經歷，從而提高國際化人才培養的教育教學水平。

根據學校辦學定位和人才培養定位，學校大力引進行業企業的技術骨干、高級工程以及高級管理人員，充實現有的師資隊伍，加強學生實踐動手能力與行業理念的培養。引進企業工程師走進課堂，外聘蘇州軟件園、四川華迪公司企業工程師擔任專業課程教師，為國際學院學生講授實踐性強的應用型課程，例如：軟件項目實戰、主機與存儲技術、網絡工程設計與系統集成等。通過企業課程的引入拓寬了學生的視野，使學生與企業有了近距離的接觸，為將來的就業打下了基礎，取得了良好的教學效果。

基于中外合作辦學項目的優勢，國際學院軟件工程專業引進10多名印度邁索爾大學計算機軟件專業的骨干教師，到我校進行專業核心課程的授課。國際學院還聘用來自美國、加拿大、英國等國家或臺灣地區的專家、教授到我校進行專業課程的授課與開展專業研發等活動，項目學生不僅提高了專業應用能力的國際化水平，同時擴大了國際化視野和提升了國際交往的能力。

四、結語

隨著經濟全球化的發展，教育國際化的勢頭也在強力推進，認真研究國際市場的需求，探索國際通用軟件工程人才的培養是我國高等教育發展的迫切要求，也是中外合作辦學需要解決的關鍵問題。軟件人才的培養必須走國際化的道路，國際化人才市場的需求也是不斷變動的，這也就要求人才培養機構和相關人員不斷關注人才需求新動向，培養滿足國際化市場和社會發展的需要國際通用人才。

參考文獻：

[1]申渝.加快國際化人才的培養[J]中國人才， 2002.

[2]李靈稚， 胡雪雪.對我國高校培養國際通用人才的幾點思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006.

[3]蘆葦等.國際化軟件人才培養模式改革與創新[J].高等工程教育研究， 2013.

[4]查建中.論工程教育國際化[J].高等工程教育研究，2006.