物流職業技能競賽的探索與實踐

鄭翠玲

摘 要：高職院校在構建職業技能競賽體制時，要注意將競賽與教學改革相結合，構建校級、省級、國家級三段式的競賽機制，保證競賽的實踐性、時效性、先進性。本文主要從競賽意義、構建原則、保障體系、激勵機制和實踐成效五個方面論述了技能競賽構建的具體操作方法和經驗，對于高職院校物流專業技能競賽的健康發展有參考價值。

關鍵詞：高職院校 職業技能競賽 綜合素質 實踐能力

職業技能大賽是激發大學生的興趣和潛能、培養團隊精神和創新精神的重要途徑，是檢驗職業教育水平和學校人才培養質量的重要途徑。阜陽職業技術學院物流管理專業通過十多年的努力，積極參加各級各類職業技能競賽，切實提高高職學生的職業技能，初步構建了適合校情、學情的技能競賽機制。

1.職業技能競賽的意義

1.1 擴展學生實訓能力

傳統上認為，實訓工作很難開展。而技能大賽則是提高學生實踐能力的有效途徑。物流管理專業技能競賽既有操作性強的方案設計和流程實操，又有廣泛涉及物流專業理論知識的學科競賽，在競賽形式上注重學生動腦、動口、動手，培養學生分析問題、解決問題的能力。通過這類比賽，培養了學生的實踐應用能力、團隊合作精神和良好的綜合職業素養。

1.2 強化學生技能訓練

每年5月份，舉辦全院的物流技能競賽，以國家級、省級物流技能大賽的比賽內容和規程為導向，設計競賽方案。如2014年的我校第四屆現代物流儲存與配送作業優化設計和實施項目競賽，要求選手制定儲存與配送作業優化設計方案、物流職業能力測評、實施儲存與配送作業設計方案。通過這樣的訓練，學生可以發現自身弱點，知道與實際工作崗位的要求之間的差距，從而明確自我發展的方向和目的，學生的理論基礎知識得到了充實和鞏固，實踐操作能力也大大增強。

1.3 推動教師教學改革

通過指導競賽，逼迫教師緊跟行業企業發展趨勢、把握物流專業就業現狀、了解物流新技術和新標準、明確職業資格要求范圍，這就對教師的教學改革提出更高的要求。這種內在的動力，成為推動教學改革的催化劑。與此同時，通過技能競賽，教師發現了學生技能方面的不足，找到教學的薄弱環節，有針對性地組織實踐教學，把教師的教學重點放在組織實踐教學和能力培養上。

1.4 拓展校企深度合作

技能競賽是一個展示、交流高職教育教學成果的一個平臺。通過和企業開展多種形式的合作，如讓學生到企業中參觀考察、模擬實操、進行企業調研、廣泛征求企業意見，促進了企業和專業的相識、相知，使校企“零距離”對接，有利于企業選拔人才，真正使企業參與到高職教育的教育中來，同時也拓展了專業實踐教學的校外實訓基地，為校企合作搭建了一個良好的溝通交流平臺。

2.構建原則

2.1 賽學結合，學練一體

對于職業院校的教育目的而言，是為了適應社會需求，培養既能動手又能動腦的高素質人才。而技能競賽的目的正是在于通過競賽強化學生的職業技能，提高學生的綜合素質，培養學生解決實際問題的能力。所以，它和職業教育的目的是相統一的。為此，阜職院2011年在全校進行專業教學計劃和人才培養方案的全面修訂。如物流專業將《物流信息管理》和《物流信息技術》二門課程進行合并，縮短72課時，新增《生產運作管理》課程。將與競賽有關的課程，如《物流運輸管理》、《倉儲與配送管理》從第三學期提前到第二學期，使課程與實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，以教改為競賽提供更強勁的理論與技術基礎，使教學改革、技術應用與創新、職業技能競賽之間形成良性互動。

2.2 與國家、省及市級職業技能競賽相銜接

職業技能競賽項目的設置一方面要與學校的人才培養目標、人才培養方案和課程相結合，另一方面要建立與國家、省、市級職業技能競賽的互通機制。校級競賽全專業普遍受益，并為省級競賽選拔優秀人才，增強學生實踐技能；而參加省、國家級競賽提高專業水平，為學校爭榮譽，從而構建校級、省級、國家級的完整的競賽機制。

2.3 與職業技能鑒定相銜接

要加強與勞動部門和鑒定機構的聯系溝通，將職業技能競賽項目和內容與國家職業資格證書標準相結合，職業技能競賽與職業技能鑒定相結合，使學生通過參與競賽，達到職業資格標準的要求，取得相應的職業資格證書。新修訂的教學計劃在第三學期，增加了《物流師培訓》一門課程，對每年技能鑒定的主要考點、題型進行講解與強化，這樣，一方面可使競賽資源得到有效利用，另一方面可增強學生參賽的積極性和競賽的實效性。

3.保障體系

3.1組織保障

職業技能競賽是一項系統工程，需要完善的組織機構和健全的運行機制，為其深入持久地開展提供保障。我校職業技能比賽管理工作，由院長負責，分管教學副院長協助，并由教務處和各教學單位共同組成學生職業技能比賽委員會，負責我校學生各類比賽活動的整體規劃和宏觀領導。其中，教務處負責制定學生職業技能比賽工作的規章制度，審核各教學單位申報的學生職業技能比賽實施方案以及比賽實施細則，負責學生職業技能比賽項目經費的管理。教學單位負責成立職業技能比賽領導小組，制定比賽年度工作方案，組建指導教師隊伍，組織好報名工作，制定比賽實施方案，召開總結研討會。

3.2師資保障

物流管理專業現有專任教師5人，校內兼課教師10人，校外兼課教師8人。現有8個校內實訓室和多家校外實訓基地。學校在年度經費預算中設立專項經費，由教務處管理，實行專款專用。指導教師和參賽學生外出參加賽前集訓和比賽期間，按學校規定的標準報銷差旅費、參賽報名費，并給予生活補貼。對參賽學生，我校規定除受一定的物質獎勵，還可與獎學金、評優相結合，優先推薦就業；對指導教師，其指導比賽的成績學與職稱評聘、職位普升、評優評先等方面掛鉤；對承辦單位，將競賽承辦情況作為申報各類教學評獎、教學管理評估和相關項目的重要參考。

3.3 制度保障

技能競賽需要一定的人、財、物、時間、空間為保障，必須制定合理的制度體系。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和安徽省《關于建立全省職業院校技能大賽制度的意見》，我校在2014年5月，修訂并頒布了《阜陽職業技術學院學生職業技能比賽管理辦法》，再加上《阜陽職業技術學院職業技能比賽獲獎獎勵暫行辦法》，這些制度為技能競賽的有效開展奠定了堅實的制度基礎。

4.激勵機制

有效的激勵機制能為學科競賽提供強大的驅動力。激勵機制要面向三個方面：參賽選手、指導教師、承辦單位。對參賽學生，我校規定除受一定的物質獎勵，還可與獎學金、評優相結合，優先推薦就業；對指導教師，學校在制定有關學科競賽獎勵的政策時，明確規定教師的物質獎勵應該直接與競賽成績掛鉤，同時，還可以考慮指導教師在職稱評聘、職位普升、評優評先等方面予以肯定；對承辦單位，將競賽承辦情況作為申報各類教學評獎、教學管理評估和相關項目的重要參考。

5.實踐成效

5.1 學生學習興趣增強，職業能力提升

通過在教學中有效地引入職業技能競賽機制，學生更加明確了自己的學習目的和學習任務，使學生的心理活動最大限度地集中在完成競賽作業的學習上，學生的學習興趣也大大增強。當競賽作業得到認可時，又會進一步激勵學生參與到下一次更難的任務中，這樣不斷循環，從而可達到提高學生綜合能力的目的。

5.2 教師教學能力增強，教學水平提高

通過競賽，各學校、各專業教師之間通過交流，取長補短，增進教師之間的專業理解和認同，產生跨專業的新理念、新思想。教師把競賽規程和內容融入到日常教學之中，與教師的教學理念、自身的技能水平和指導方法密切聯系。通過競賽，我校物流專業教學團隊的整體技能水平和綜合素質大大提升，實現了賽教相長。

5.3 人才培養方案優化，社會服務能力提升

職業技能競賽項目一般是依托行業企業最新的技術標準和規范或職業資格標準設置的。為了緊跟趨勢，要求物流專業教學團隊要及時更新專業教學計劃，在課程設置上一定要貼緊企業需求。通過技能競賽，我們找到了人才培養的不足之處，并通過修改教學計劃、增補教學內容、加強實訓環節進行改進。以職業技能競賽為契機，提高了物流專業的師資建設水平、拓展了專業實訓基地，學生的實踐能力和職業技能得到了強化，高職院校的社會服務能力也顯著提升了。

5.4 校內技能競賽卓有成效，全省技能大賽成績顯著

截至目前，我校共舉辦四屆全校物流專業技能大賽，比賽包括初賽、復賽、決賽三個賽段，受益面普及物流專業所有師生。共參加省級物流技能大賽四次，皆取得豐碩的勞動成果。在2010年5月份首屆全省物流技能大賽中，喜獲團體二等獎，2011年獲全省物流技能大賽三等獎，2013年獲團體二等獎，2014年再獲全省三等獎。

總之，通過實踐，我們依托三段式技能競賽平臺，創新了物流實踐教學體系，構建了較為合理的物流技能競賽體制。我們還應該認識到，在物流職業技能競賽中取得的成績，與全國以及省內的其他優秀物流專業學校相比，還存在著比較大的差距，所以要堅持不懈地將技能競賽給予我們的啟示，貫徹到實踐教學改革中去，這將是一項長期而艱巨的任務。

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基金項目：本文系阜陽職業技術學院校級教科研項目：依托三段式技能競賽平臺，創新物流實踐教學體系（項目編號： 2012JKYXM07）成果