淺析電子專業(yè)“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

李芳

摘 要：近年來(lái)我國(guó)雖然在電子專業(yè)高科技領(lǐng)域取得了豐碩成果，但在將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中卻遇到了種種困難，特別是缺乏與之銜接的能把科研成果轉(zhuǎn)化為大規(guī)模生產(chǎn)力的“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才，這就使得社會(huì)對(duì) “KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才的需求量逐年增加。本文通過(guò)對(duì)“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才模式的詳細(xì)論述，目的就是為中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞：“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才 技校生 工學(xué)交替

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的步伐加劇，我國(guó)中等職業(yè)教育的大眾化程度逐步提高，就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了顯著的變化，就業(yè)崗位對(duì)人才提出了更高的要求。當(dāng)前，電子產(chǎn)業(yè)已成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。

“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)社會(huì)需要和自身特色，建立以知識(shí)（Knowledge）為基礎(chǔ)、以能力（Ability）為本位、以素質(zhì)（quality）為目的，學(xué)生既能動(dòng)手，又能動(dòng)腦；既有理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力，能夠勝任一線崗位要求和具有一定實(shí)踐技能的人才培養(yǎng)模式。雖然目前電子專業(yè)的學(xué)生基本能滿足企業(yè)的需求，但是問(wèn)題出在供非所求，即學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生基本上都工作在操作崗位或流水線上，很少能夠從事專業(yè)設(shè)計(jì)或制作的工作，因此我們必須重新審視我國(guó)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，在找出差距的前提下，尋找一條符合我國(guó)國(guó)情、滿足寧鎮(zhèn)楊同城化發(fā)展需要、具有中國(guó)特色的“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂理論講授為主，學(xué)生絕大部分時(shí)間都集中在課堂中學(xué)習(xí)書本知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)際，也難以做到學(xué)以致用。

（二）強(qiáng)調(diào)所傳授知識(shí)的廣度而忽視知識(shí)的深度

專業(yè)課程太多，知識(shí)領(lǐng)域廣泛， 而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，學(xué)生只能對(duì)這些課程知識(shí)有非常粗淺的了解，而沒有精力和時(shí)間去深入研究探索自己喜愛的研究方向，因此也難以確定自己的職業(yè)方向。

（三）注重理論灌輸而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)課程都是教師的一言堂，考試也是以教師講課內(nèi)容為主。學(xué)生忙于記錄和背誦而閑置其聰慧的頭腦。長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)聽從而不會(huì)質(zhì)疑，更不會(huì)形成開創(chuàng)性的觀點(diǎn)，很難適應(yīng)未來(lái)動(dòng)態(tài)的工作環(huán)境。

三、“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，“高”、“急”、“新”人才需求日益增長(zhǎng)，高效、優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)高技能人才成為擺在職業(yè)學(xué)校面前急需解決的問(wèn)題。寧鎮(zhèn)楊地區(qū)近幾年來(lái)相繼傳出“技工荒”的消息，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，而”KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)改革的新突破，滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求和企業(yè)的用人需求，有力地促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

（二）有利于使學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和資源得到互補(bǔ)和共享

學(xué)校可以利用企業(yè)的硬件設(shè)備資源為自己的學(xué)生提供實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的基地，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課放在企業(yè)，可節(jié)約大量實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備資金，而企業(yè)可以利用學(xué)校的師資力量為自己的員工提供技能提升培訓(xùn)，可以彌補(bǔ)企業(yè)在理論教學(xué)上的欠缺，同時(shí)教師還能運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)創(chuàng)新以解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題。

（三）有利于提高學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量

一方面一定數(shù)量的應(yīng)屆本科大學(xué)生就業(yè)困難，迫使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)不得不同職業(yè)學(xué)校學(xué)生爭(zhēng)奪就業(yè)市場(chǎng)，另一方面是農(nóng)民工或低文化人員的不斷涌現(xiàn)，也在不斷擠壓職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)份額，造成了日益嚴(yán)峻的就業(yè)狀況，職業(yè)學(xué)校要在生源質(zhì)量的下降與用人單位對(duì)畢業(yè)生要求提高的“夾縫”中得以生存，就必須由傳統(tǒng)的單一化辦學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以企業(yè)為導(dǎo)向的多元化培養(yǎng)模式。

四、“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障條件

（一）以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式實(shí)施中最重要的是師資隊(duì)伍，這需要根據(jù)教學(xué)規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)不斷加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取多樣性、多渠道的方式培養(yǎng)符合職業(yè)教育要求和需要的師資隊(duì)伍，建設(shè)一支勤于鉆研業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教書育人的專兼結(jié)合的雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)建立有效的激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀人才盡快成長(zhǎng)

（二）推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量

首先以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，緊跟企業(yè)崗位能力的發(fā)展需要，探索出“以學(xué)生為主，教師為輔”的合理、科學(xué)的教學(xué)方法， 以特色課程、精品課程建設(shè)為突破口，深化課程內(nèi)容改革，完善配套資源庫(kù)建設(shè)，形成專業(yè)課程特色；其次在專業(yè)教師中推進(jìn)以課程開發(fā)為中心的校本研究，探索與新課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式，提高全體教師實(shí)施新課程的能力；再次創(chuàng)新新的課程評(píng)價(jià)和考核制度，建立促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展、教學(xué)模式改革和教師專業(yè)發(fā)展的課程多元化評(píng)價(jià)體系；最后建立健全實(shí)施新課程體系的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，激發(fā)本專業(yè)教師教與學(xué)生學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的體系

首先通過(guò)校企共建，共享，雙贏，將實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)五大功能的實(shí)體，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量、技術(shù)水平、實(shí)訓(xùn)方法與手段處于省內(nèi)先進(jìn)水平；其次對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)教學(xué)能力和專業(yè)技能的培訓(xùn)、考核，熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝流程、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等一系列過(guò)程，形成一支教學(xué)水平高，技術(shù)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、年齡結(jié)構(gòu)合理的專任指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

（四）積極開展合作交流，提高電子專業(yè)的辦學(xué)水平

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)校企聯(lián)辦專業(yè)，保持與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系與良好的合作關(guān)系，及時(shí)掌握儀征電子與信息產(chǎn)業(yè)政策與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況，定期進(jìn)行人才需求的市場(chǎng)調(diào)查和人才預(yù)測(cè)，及時(shí)了解人才培養(yǎng)需求，共同開發(fā)電子類專業(yè)課程，共同建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，共同開展職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)圍繞企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)發(fā)展需要，共同建立技術(shù)研發(fā)中心，以科研成果推廣應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科技開發(fā)等為主要內(nèi)容，努力為企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育的生命線，只有立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變觀念為核心，以優(yōu)化環(huán)境為載體，尊重學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，逐步建立起以培養(yǎng)身心健全、業(yè)務(wù)精湛、自主學(xué)習(xí)、視野開闊、富有潛力的學(xué)生為目的、以專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、個(gè)人素養(yǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)并重的“KAQ”復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式才是我國(guó)職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略選擇。

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