德育教育在校企合作中的理論思考

田勇

摘 要：校企合作是指校企雙方以培養能適應市場經濟發展、適合企業需要的應用型人才為目的，最終實現學校與企業雙贏的一種人才培養模式。校企合作更能深化學生對職業角色、職業選擇、職業實踐的認識，隨著校企合作辦學模式的變化，學生的角色、作用、責任發生了一系列的變化，知識結構和專業技能有了質的進步。在現實的校企合作中，思想教育已經延伸到企業內部，目的性更強，適用性更強，現代中職生的素養很難適應現代企業生產的需要，因此通過對德育教育內容的闡述，揭示校企合作中的德育教育工作的重要性。

關鍵詞：德育教育 “KAQ”復合型應用人才 職校生

一、前言

“KAQ”復合型應用人才培養模式是指根據社會需要和自身特色，建立以知識（Knowledge）為基礎、以能力（Ability）為本位、以素質（quality）為目的，學生既能動手，又能動腦；既有理論知識，又有較強的崗位實踐能力，能夠勝任一線崗位要求和具有一定實踐技能的人才培養模式。隨著我國社會經濟的快速發展，職業教育體制改革的不斷深入、社會對人才需求層次的增高以及對人才質量要求的日益提高，職業學校傳統的辦學模式已遠遠不能適應社會的需要。

李嵐清同志曾指出：“職業教育不是單純地傳授職業技術和技能。實施職業教育必須貫徹國家的教育方針，對受教育者進行思想政治教育、職業道德教育、傳授職業知識、培養職業技能和進行職業指導，全面提高受教育者的素質。”因此我們只有把德育教育滲透“KAQ”復合型應用人才培養模式中，才能保證和提高學生整體素質，促進職業教育的可持續發展。

二、校企合作中目前在德育方面存在的問題

1、德育教學流于形式

在工學交替人才培養模式中，我校現行的理論教學與實踐教學并行課程體系中并不包括德育課程，大多數學生都只重視專業課的學習，而對作為德育課程的《法律基礎知識》、《心理健康》、《企業文化》等等往往存在應付了事的心理，考試形式是開卷考試或者寫篇短文就可以了，同時由于課時限制，德育的各方面知識教學本身缺乏系統性、全面性、持久性，長期以來的教學模式習慣采用一些“口號式”、文件式”、知識化、課堂教育、會議形式的空洞理論和說教，德育內容與企業現實生產生活脫節，內容枯燥，無法充分調動學生的學習和參與積極性，對德育活動沒興趣，甚至反感。

2、沒有對學生的引導機制

工學交替期間，公司完全把學生按照自有員工進行管理，學生必須遵守公司的各項規章制度、工藝要求、安全操作規程，自覺以主人翁姿態、敬業精神、職業操守進行工作。但實際狀況是，相當多的學生沒有做好相關的心理準備，進入不了實際工作狀態，學生也還沒有意識到自己已經是“員工”，不服從公司管理的事屢有發生，加大了企業管理的難度。在工學交替過程中違反企業的管理規定也就不足為奇

3、德育工作與校企合作脫節

工學交替等校企合作辦學模式的推行使得德育工作的教育場所已由校內擴大至校外，如何在校外有效、系統地開展德育工作教育，使校內德育與校外德育順利銜接，對德育工作者而言是一個全新的工作課題。教師在企業進行德育教學的工作經驗欠缺，學校也缺少校外德育工作的經驗和管理制度。如果仍然采用學校的模式，這與企業職業道德培養與要求脫節，難以達到企業對學生德育思想要求較高的期望值。

4、德育師資隊伍專業性有待提高

德育師資力量不足，崗位少，人數少，德育教師很多是其它專業的老師“替代”和湊數的，在教學中理論教學多，聯系實際少，局限于課堂，缺乏情感性和連續性。而且缺乏對企業生產一線的感性認識，知識結構和能力結構偏重于理論化、書本化，習慣于關門辦學搞德育的思維方式，對學生的看法和要求脫離實際，與企業用人要求和標準脫節。

三、 德育教育在校企合作中的幾點思考

1、 培養學生的團隊合作精神

由于家庭、社會的因素導致大部分學生以自我為中心，缺乏團隊的合作精神，而現代企業文化非常重視團隊合作精神，而是需要一個團體來完成。在任何一個行業中、任何一個項目都不可能靠個人力量能實現。因此對于一個企業來說，它更需要具有團隊合作精神、“KAQ”復合型應用人才培養模式培養下的員工。

2、 引導學生的職業生涯規劃

在前期調查中發現，很多中職生對自己的職業生涯規劃很盲目，不知道喜歡什么、不知道學什么、更不知道以后能做什么，其真實性反應的問題在于學生缺乏自我職業規劃的能力。因此我們要加強學生的職業生涯規劃，讓他們了解企業文化、工作方式、工作性質，根據自己的性格認真分析自己應該從事什么樣的行業，應該如何去學習、如何努力。

3、培養良好的心理素質

因為中職生大部分比較懶散、自覺性差、更談不上責任心和上進心，因此在校企合作中從社會實踐中磨煉學生的意志，需要通過多種隱形手段來對他們進行約束，比如學會控制情緒，擺脫焦慮，控制沖動、憤怒，在挫折和失敗面前保持鎮靜，處變不驚，化解不良情緒，讓他們對自己的優缺點有一個正確的認識，學生有了良好的心理素質，就能持之以恒，向設定的目標努力前進。

4、樹立競爭意識

校企合作主要是幫助學生迅速成長為一個成熟的企業人，讓學生在工作崗位上少走彎路，這是必要的，也是德育工作的核心所在。企業文化強調通過公平、公開的競爭機制來調動員工的積極性、挖掘員工的潛力，一個現代化的企業通常有一套運行良好的人才競爭機制，通過工資、獎金和福利等來激勵人才的公開、公平的競爭。因此我們的德育教育應該做到把學生的美德的培養與創造競爭精神結合起來，使之德能兼備，在學生之中建立公開、公平的校園競爭文化。

5、德育教育應確立“以人為本”的個性化教育理念

作為一名德育工作者，我們應該引導學生建立和諧的新型的人際關系。在教師與學生之間應建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。只有在和諧的校園環境里，才能充分的發揮和培養到學生的個性和特長。而如果學生在校期間能夠與同學建立良好的關系，保持一個融洽、正常的交往，就能在心理上得到安全感、歸宿感，有利于學生的進步與成長，更有利于學生在進入企業后和同事之間建立和諧、健康的人際關系，并形成一個積極向上、團結合作的團體，使學生更快的適應企業的文化氛圍。

四、結束語

當前，在職業教育與社會經濟同步持續快速發展的大背景下，對中等職業教育能否培養出綜合素質高、動手能力強、文化內涵深的學生提出了更高的要求。因此就需要我們對校企合作作全方位的理解，在校企合作中需要構建全新的德育教學課程和教學內容體系，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，提出多渠道、多層次校企合作人才培養的有效途徑，研究和探索出一條適合我國國情、符合區域經濟發展、滿足企業用人需求、實現中等職業教育可持續性發展的道路，以適應社會主義現代化建設的要求。

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