學會自我鍛煉體驗成功樂趣

王俊先

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0284-01

1.從思想上轉變學生對體育的態度

所謂轉變學生態度,就是教師在教學過程中,通過各種有效的途徑和方法,轉變學生對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態度,使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前,中小學教育中,普遍存在著只注重學生的升學率,忽視體育鍛煉重要性現象,以致不少學生認為只要文化成績好,體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識,對體育學習不僅積極性不高,而且存在著嚴重的厭學思想。因此,教師在體育教學中,首先要重視轉變學生的思想,提高學生對體育的認識,培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上,教師可以通過各種形式的講解、教育,有目的地舉辦體育講座,宣傳科學鍛煉身體的方法,了解體育的功能和目的,以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機,端正學習態度,從而養成自覺鍛煉身體的習慣。

2.體育課堂教學創新模式的初步模型

我研究的新模式的框架結構如下：

在具體的教學實際中，根據小學生的不同年齡特征和不同的心理特征，我進行了不同的大膽嘗試：

小學低年級(一、二年級)，由于學生的直觀模仿占優勢，且具有活潑、好奇等特點，因而活動時教師應積極參與到學生當中，讓學生邊玩邊學，引導學生活學活用，并進行大膽創造。教師可以安排跳繩、游戲、小足球等內容，讓學生根據自己愛好，自找伙伴、自選內容，在教師特定的范圍內進行鍛煉。學生將會個個生龍活虎、盡情玩耍。中、高年級，學生的個體差異逐步明顯起來。在教學中，教師應根據學生性別、體型、認知等差異，在各個練習階段認真設計教法，引導學生由"易"到"難"，逐步深入，分層教學，讓學生從"失敗"與"挫折"中獲得成功感，使他們在力所能及的范圍內更好地完成動作，以提高他們自我體驗、自我支配、自我鍛煉的能力。

3.實踐、探討

3.1 學會自我鍛煉。學生自我鍛煉能力是在體育實踐中逐步形成和發展起來的。怎么樣將體育課堂上的學習轉化為相應的自我鍛煉能力呢?我是這樣做的：

3.1.1 進行調查。根據學生一些普遍感興趣的教材內容，采用自愿報名的方式，進行選項教學。

3.1.2 運用"小集團學習法"，把一個班的學生根據不同課時目標，分成幾個小集團。根據教學任務、教材特點，利用小集團的協同學習，使全體成員經常地、同時地參加學習鍛煉。

3.1.3 給學生創造更多的自我鍛煉的機會。我有計劃地在課堂教學中實施15分鐘的自我鍛煉的過程(即嘗試練習階段)。要求學生在教師指導下，以學生自學、自練積累的切身體驗為基礎，制定每月的自我鍛煉計劃。根據學生自學課本的情況，針對陛地結合教材內容進行有目的的指導，鼓勵學生勇于實踐、敢于探索，把學到的知識逐漸積累，運用于實踐鍛煉中。

3.2 發展創新思維。要培養學生創新思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，得出確定的結論，就會造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應該盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。

一項活動創新可能導致另一項活動的創新。教師教會學生各種基本技能、技術，學生根據自己掌握的程度選擇組合，使活動在教材內容的基礎上不斷更新，得到創新，從而激發學生的學習興趣。平時，我要求學生在課余、自我鍛煉階段創編一套徒手操，然后讓他們在課中輪流帶領同學們做(即在激情導人階段)。另外，還指導學生創編體育游戲，并在課上安排時間讓他們領著大家做。這些措施不僅加深了學生對體育的認識和理解，培養了他們的體育能力，發揮了他們的主動性，而且也使他們的創新精神一點一滴地在課堂教學中得到培養。

在課堂教學集體比賽階段，增加體育游戲活動。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習法，是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動。學生可以在可行的范圍內自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時，可以讓學生自己或分組創編體育游戲，由師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與，積極性高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利于智力發展和創新能力的提高。

3.3 體驗成功樂趣。追求成功是每一個學生的一種現實體驗和強烈的動機趨向。顧明遠教授在《提高民族素質，迎接2l世紀挑戰》文中指出：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學生學到實在的知識，自己的興趣和才能得到發展，獲得成功的啟迪。讓不同層次的學生都得到不同程度的發展，體驗到成功的喜悅。

4.結論

4.1 本體育教學結構模式充分體現了課堂教學中一切以"學生"為中心的主體思想。教師圍繞"學"而教，充分發揮并調動了學生自主學習的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復操練的教學效果好得多。

4.2 改進了以往傳統教學總體劃一的課堂組織形式，給學生創造協作學習提供了切實可行的條件。

4.3 采用"問題一探索一結論"的教學方法，注意啟發學生發現問題，提出問題，鼓勵學生"想一想"、"練一練"、"問一問"、"試一試"，力求自己解決問題。

4.4 體現了《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神，"培養學生的創新精神和實踐能力為重點"，滲透了現代教學觀點。

通過一年多的教學新模式的改革實踐，學生從不同的方面得到了提高，無論是學習體育的興趣，還是學生自我鍛煉的能力，以及享受體育鍛煉所帶來的無窮樂趣等等。 在體育實踐課中,要課內課外相結合,加強理論指導下的鍛煉方法,放手讓學生自己大膽去實踐,積極創造條件開展新運動項目,改善運動條件,全方位廣泛地吸引學生參加鍛煉。